新型高职院校计算机基础课程教学模式的探索与应用

[摘 要] 论文对新型教学模式在高职院校计算机基础课程教学中的应用方法进行了理论分析，并结合案例进行分析。

[关键词] 计算机基础课程；教学模式；高职院校

一、新型教学模式在高职院校计算机基础课程教学中的应用

“任务驱动”教学模式是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

1、设计活动情景和内容

活动目标的呈现需要引发学生参与和探究的兴趣，教师可以通过设计活动情景，使学生在体验中学到知识，掌握操作；内容紧扣目标，循序渐进。教学内容是教学目标的体现，教师是教学活动的策划者、组织者，要达到预期的教学目标，在设计活动内容时就必须紧紧围绕教学目标。

2、指导学生完成任务

教师在设计任务之后，采用多媒体演示或讲解的方法，给出完成该任务的思路或是对学生完成任务的要求以及给予学生的提示等信息，在这个过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，指导学生完成任务。

3、效果评价

尽可能在学生完成任务后对学生的成果进行点评。教师可以把优秀的或有缺陷的作品挑选出来，进行广播演示。演示好的作品，一方面可以让学生学习同学中好的设计构思，提高他们的水平；另一方面，也是对部分学生成绩的肯定， 大大激发他们学习的积极性。演示一些有问题的作品，可以在同学们面前暴露问题，让大家共同分析，提出修改的建议，可使大家共同提高。

二、案例分析

1、教学设计案例

课题：设计制作销售月报表；课型：新授课；

教学内容及过程：

表1 教学内容及过程表2、教学情况分析

本次课的主题是让学生了解和掌握 Excel电子表格软件的数据录入、计算等基本功能。考虑到电子表格这类软件学生接触的比较少，知识点理解起来要可能要比演示文稿复杂一点。

在情景创设阶段，采用了题库中的范例。学生们都显示出了浓厚的兴趣。根据平时的观察和总结，效果交流阶段是学生比较感兴趣的一部分。由学生展示自己的作品，演示任务操作步骤，对于其他学生作品的反思及修改能够起到一定的帮助作用。

在总结归纳阶段，学生与老师一起回顾、总结制作过程中涉及到的知识点，对于学生在制作中出现的问题进行了提示，使该部分内容得到了完善。

在知识扩展阶段，通过让学生解决创设情境中提到的问题，不仅与课程开始的设计达到了呼应，也使学生的知识点得到了巩固和加强，使他们的信息处理能力得到了强化。

本次课的教学过程整体上还是比较顺利的，学生的作业完成情况达到 100%，正确率达到了 95%，达到了预期的教学目标。

参考文献：

[1]汪燮华，张世正主编.信息技术基础（第三版）[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]陈建华著，基础教育哲学[M].北京：北京大学出版社，2009：134-138.

作者简介：黄琳（1983―），女，湖南长沙人，本科，计算机科学与技术专业，研究方向：课程教学模式。