初中英语课外作业优化设计

摘 要： 教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是教学效果的强化过程。本文针对当前初二英语作业设计中存在的主要问题，结合教学实践对如何设计符合学生实际需要的英语作业提出具体的措施，促进初中英语作业设计的科学化、合理化，从而改进英语作业的布置方式，取得一定的成效，提高学生学习英语的兴趣，提高初中英语教学质量。

关键词： 初中英语 课外作业 优化设计

一、引言

《初中英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果的强化过程。然而目前初中英语作业大多停留在较传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。学生的创新实践能力得不到发展。每次批改学生作业总会发现个别学生在应付作业或干脆抄袭作业。学生对作业不感兴趣，直接影响学习成绩的提高，影响实践能力和创新能力的培养。

首先，我对初中部分英语教师进行作业设计访谈。目前初中英语作业设计中存在的主要问题有：部分练习题过难，或与课时内容不配套；作业量太大，学生无法按时完成，抄袭现象严重；作业内容和形式单一；所有学生作业都一样；老师布置作业时随意性和盲目性很强。

其次，我对初二年学生进行英语作业设计问卷调查。有51.8%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来设计英语作业”。有80.4%的学生希望“英语作业的形式中适当布置一些趣味性作业”。应教师要求而做作业的学生占了绝大部分，而感兴趣的只有少数人。从调查问卷不难看出，学生对于现有作业的形式与内容存在不满意的现象。

总之，单一的英语作业形式使教师头痛，学生厌烦，失去作业发挥创造性、探究性的作用。这抑制了学生的学习兴趣，限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。

二、采取的措施

1.设计趣味性的作业，激发学生的学习兴趣。捷克教育学家夸美纽斯曾说：兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。作业设计时，我们不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要，善于挖掘英语教学中的“趣”提高作业设计中的趣味性，以焕发学生内在强烈的学习需要，吸引学生的注意力。比如，教完介词短语用法，我让学生在英语本上用简图把自己住的卧室画下来，并能用“My socks are in the ...”，“... is in（on、under、near、behind）the ...”等句式写出自己卧室物品摆放情况，学生的兴趣就较高。因此，我们可以采取各种趣味性的方式帮助学生积极主动地投入英语学习。

2.设计情景性作业，切实提高学生使用英语语言的能力。语言的最终目标是为交流服务，然而学生机械记忆、模仿、背诵等活动多，学生说得较少，实践用英语少。因此，我设计一些接近实际的情景作业切实提高学生使用英语语言的能力。比如：在学习指路和问路时，给学生画一幅本地的简要方位地图，布置学生课后完成一篇小对话，询问去书店怎么走，去医院怎么走，去邮局怎么走。在学习东南西北等方位时也采用这种方法。

3.设计层次性作业，让每个学生都有收获。在作业设计时，从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业。我根据教学目标及学生的实际水平，将作业分为两种：一种作业偏重于综合能力的运用；另一种侧重于基础知识的巩固和积累。学生可以根据自身的学习水平自由选择。将基础各不同的同学组成一个学习小组，在设计课堂作业时，精心设计或选编练习，让基础好的学生和基础差的学生都有事情做，提高不同层次学生的学习能力，让每个学生都有收获，都享受到学习的快乐。

4.设计口头作业，改变学生“哑巴英语”的状况。《英语新课标》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，学生应就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见，表达简单的观点，能参与讨论。然而由于缺乏良好的语言环境，普遍是书面作业多，口头作业少，无法达到《新课程标准》的要求。如何通过有效作业引起学生对口语的重视，激发学生将英语从课内引向课外，我布置学生在课后准备2-5分钟的Free talk，话题内容可与每单元所学话题有关，或者学生自由创作，或者两人一组编一小对话，每天利用课前让一个或一组学生展示，这样既锻炼了孩子的胆量又培养了学生大胆开口说英语的习惯。同时，在课前的freetalk中每个学生既是发言者又是聆听者，学生的听力得到很好的锻炼。

三、取得的成效

通过对英语课外作业的优化设计，学生学习英语更主动积极，越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得不同程度的成功。英语作业优化设计策略的运用给学生英语学习带来变化。

1.激发了学生的作业兴趣，培养了学生的创造能力。个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动了学生作业的积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们提高了作业的自主性、主动性。在实施英语作业优化设计后，独立完成作业的学生人数增加，抄袭作业的学生人数骤减。个性化作业对开发学生的创造潜能大有裨益。

2.促进了学生间的合作与交流。很大一部分孩子性格内向，不善与人交流合作，在制作手抄报、单词卡、贺卡、每天课前freetalk这些作业的完成过程中，促进了学生相互间的合作学习，从而培养了他们的合作精神。

3.促进了英语课堂教学质量的提高。多样化的课内外作业能充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣；学习兴趣提高能进一步提高学生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而促进课堂教学质量的提高。

4.减轻了作业负担，提高了学生的学习成绩。过去作业比较注重量，通过“多抄多背”提高学生的学习成绩。现在，我布置作业时，首先考虑学生的量力性，其次考虑差异性，既不加重学生的学习负担又能开发学生的潜能。

总之，英语作业的优化设计对教师的创新能力提出了挑战。要求教师上网反复查阅资料，对比、考虑之后，编辑出适合自己所带学生实际情况的作业；要求教师用不同的尺子衡量每一个学生的作业结果，并及时给予肯定。因此，教师应进一步开阔眼界，用新的教育理念武装自己的头脑，摒弃传统的教育观念，改变呆板的教学方式，在作业布置和作业批改方面更加细致、人性化。教师要在教学实践中培养学生良好的学习习惯，对学生作业进行科学评价，长久地保持学生完成作业的积极性。英语教学改革任重道远，英语教师要用现代教育理念武装自己，从尊重学生英语学习的实际出发，从全面提高学生素质的目的出发，开动脑筋，科学灵活地设计和布置英语作业，那么学生英语学习过程中的作业困难问题一定会得到有效解决。

参考文献：

[1]初中英语新课程标准.北京师范大学出版社.

[2]郭跃进.初中英语新课程教学法.东北师范大学出版社.

[3]倪佩琴.中小学英语教学与研究.英语教学的作业设计.

[4]徐世贵.素质教育与优化课堂设计.大连出版社.