浅谈班主任如何才能管理好班级

【摘要】班主任是联系家长、学校的桥梁。学生的各项工作都离不开班主任的辛勤劳动，班主任对学生的管理艺术非常讲究，班级的纪律、学风、学生的习惯都与班主任有着密切的关系。

【关键词】班主任工作　班级管理　班级凝聚力

班主任是学校教育教学工作的主力军，班主任管理班级的好坏直接可以影响到学校的教学质量。所以我们班主任管理好班级是搞好教育教学工作的重要保证。班主任要想管理好班级，最重要的是要了解学生，了解学生的心理动向与心理个性特点，否则管理工作就会脱离实际，另外，班主任还要与学生多多交流，以情感化他们。作为以一个多年的班主任，我对班级常规常抓不懈，发挥班干部的带头作用，定期进行评比，与其他任课老师多多合作，为共同抓好班级工作而努力。

一、完善“值周班干部轮流制度”，实现班级的无缝隙管理

“值周班干部制度”就是学生们按一定次序轮流当班干部，一人一星期。每一位值周班干部在当周成为班级的主要管理者，协助班主任参与班级管理，体验和感受班级的管理，同时树立他们的集体意识和主人翁精神。在这过程中，他们体会到了老师的辛苦，最重要的是让每个学生都融入到了班级管理当中，形成了一个团结的集体。

首先在班级中选举产生常任班长、纪律委员、卫生委员、学习委员，由这四位学生来带领和指导其他学生管理班级，提高他们的管理能力。选举这些学生的时候首先要他们学习好，这样才能在学生中有威信，管理学生时才有说服力，学生也佩服他们。

在班级中努力创造一个良好的敢管、敢记的管理氛围，让值周班干部可以放开胆魄管理班级。这一点非常重要，班风的形成与班干部的大胆管理是分不开的，这样的班干部做起事来雷厉风行、说一不二，这样的班干部还要有正义感、公平、公正，不久，班级良好的氛围就会产生。

每星期的四位值周班干部是一个团队，四个人要认真管理，并如实记载。每天晚上利用晚汇报的形式向全班同学汇报一天的记录情况，实现全员监督。

实施值周班干部轮流制度初期，固定的四位班干部比较累，有时几乎是手把手的教，但是一个学期下来之后，学生管理起来就比较顺手了。坚持了几个学期的值周班干部制度，不仅大面积锻炼了学生的组织能力，同时也培养了学生的主人翁意识。其中的一些同学在多次担任值周班干部后，具有了相当不错的领导才能，为良好班风的逐步形成起到了很好的带头作用。通过值周班干部制度，班级大大小小的事情，都有专人负责，实现了班级的无缝隙管理，不仅增加了班干部的威信与凝聚力，还培养了学生的主人翁意识。

二、关注生命的需要，和学生进行心灵的交流

人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的，可以沁人心脾、润物无声。关注生命，教育才能波动生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧。关注生命，我们的教育才能真正走进学生的心灵；关注生命，我们的教育才能绿意盎然。心灵的交流不仅是打开学生心灵之门的钥匙，也是学生与班主任心灵倾诉的桥梁，更是发现班级常规问题的有效手段。

在和学生的谈心中，我和他们共同分享成长的喜悦，和他们共同承受生活与学习中的困难与挫折。心灵的交流，在不知不觉中让我们达到师生心灵的沟通与碰撞。

可以说，交流是学生心灵的栖息地，驰骋其问，我同他们一起在开心时开怀大笑，在伤心处黯然神伤，在激奋时拍案而起。学生的内心是一个丰富多彩的世界，它容纳着许多的梦想与渴望，承载着无数的眼泪与忧伤，谈话交流，走进他们的内心世界，会发现没有一种风景比心灵的风景更美丽。没有一种风暴比心中的咫风更强烈，没有一片废墟比心的落寞更荒凉，也没有一种沃土比心的海洋更富饶。

三、耐心倾听，让师生走得更近

海德格尔在《什么是思想》中写道：我们在目前可以做的或可以学的，就是去倾听。学生是一个个鲜活的生命体，他们具有强烈的欲望和需求以及丰富的情感和思想，所以，班主任要倾听学生的欲望、需求、情感、思想，使他们合理的需求得到满足，朴素的思想得到认可，并且在倾听中，及时发现学生的心理偏差，并及时纠正，让学生始终保持健朗的心态。要倾听学生间的差异和区别，使他们能得到适合于自己的帮助和教导；要以尊重的态度去倾听，耐心听完学生的话，不轻易否定学生的话；要以专注的神情去倾听，听清学生的每句话；要以欣赏的目光去倾听，学生的话语里蕴含着成人世界里少有的纯真。通过倾听，师生之间心的距离小了，走得更近了，更有利于班级的管理。

四、所有老师齐心协力，齐抓共管

班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的：“教师的世界观。他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。班主任要十分注意协调学生与任课教师之间的关系，化解他们之间的矛盾，充分调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情。

班主任与任课教师的积极沟通，协调融洽，形成了齐抓共管，减少了内耗，不仅对学生的情感教育起到潜移默化的作用，还让学生取得了好的成绩。对班集体教育实施整体推进，为学生个性发展开辟了更为广阔的天空。我们通过抓常规，促细节，重过程，与任课老师齐抓共管，常抓不懈，形成合力，创造了一个又一个的奇迹。