浅谈高校教师队伍的“双师型”建设

【摘要】教师是知识的重要传播者和创造者。当今时代，随着新知识层出不穷，要成为合格的高校教师，必须要扩充自身的知识量，拓宽知识视野，改善知识结构，以提高教师自身的教学能力，“双师型”师资队伍的建设是现阶段高校师资队伍需要解决的问题之一。改变师资队伍建设的方式、“双师型”教师应具备的素质和“双师型”教师的认定标准等对师资队伍的建设有非常的意义。

【关键词】“双师型”；教师队伍；建设

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2014）01-0011-1.5

随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的发展，要求高校的教师对于建设必须向多元化、多层次的人才培养模式发展。“双师型”教师队伍建设是高等院校师资队伍建设主动适应现代高等教育，服务于社会经济发展要求的重要措施之一。“双师型”教师培养的重要性与必要性已逐渐为教育界所认可，“双师型”教师队伍建设成为高校教育理论界和实践界的重要课题之一。

一、“双师型”教师的内涵与认定标准

“双师型”教师必须具备教师的基本能力和素质，包括良好的政治思想素质和品质、良好的职业道德（热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦）、良好的教育教学能力、良好的身心素质、良好的创新素质、先进的教育理念以及丰厚的文化素养等。“双师型”教师必须具备突出的专业特长并具备突出的实践技能。双师型教师主要从事专业课教学，教师的服务对象是有思想、有感情的人。教是基础，教师必须将生产、管理、服务知识和能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生。

对“双师型”教师的认定，不应该只有唯一的标准。教师既能从事理论教学，也能从事实践教学，属于“双师型”教师；教师既能担任教师，也能担任专业技术人员，也应属于“双师型”教师。同时，有些教师既具有一定理论知识看，又有相应的专业实践既能，既可任理论教师，又可任实训教师，虽无双职业资格证书，但已具备了双师素质。所以对于“双师”的认定应该有新的标准。

二、“双师型”教师应具备的素质

（一）思想政治素质

思想政治素质是高校教师整体素质的核心内容，是教师工作的精神支柱，它决定着教师职业活动的方向和态度，制约着教师的道德准则，影响着教师科学文化素质、能力素质等的发挥，直接关系到教师工作的成效。思想政治素质主要体现在以下几方面：第一、政治方向和政治立场，就是必须以党的政治思想建设为核心，坚定社会主义、共产主义的理想、信念、自觉地与党的各项教育方针政策保持一致。第二，政治鉴别力，就是要在纷繁复杂的社会大背景下，在面对各种问题时，能以正确的政治观念和政治智慧分析问题、解决问题。第三，遵守政治纪律、处理政治问题等诸方面的水平与能力。

（二）职业道德素质

教师的职业道德即师德，是教师在从事教育活动，履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。同事，师德师教师道德水准的具体体现，是教师能否做好教育工作的前提。它从伦理学的角度规定了教师在教育工作中应该以怎样的思想、情感、态度、行为和作风去待人接物，处理工作中出现的问题，它包括了作为一名人民教师应该具备的生活目标、道德理想、道德标准和道德情操。

（三）知识素质

知识素质是高校教师素质的核心构成，是教师业务水平的根本保证，主要包括以下三个方面：一是要有精深的专业知识和宽厚的基础知识。高校教师只有做到基础知识牢、专业面款、实践技能精，才能胜任教育工作。二是要有广博的当代科学和人文两方面的基本知识。不管是公共文化课教师，还是专业课教师，除了掌握好专业知识，还要不断扩大自己的知识面，及时了解有关科学知识的新成就，学习一些边缘科学知识，增加知识储备。三是要具备教育心理学、教育学等教育科学知识，这些知识一方面可帮助教师树立正确的教育观，了解和掌握教育工作的基本规律及教育教学的基本原则和方法，以及具备必要的教育技巧。另一方面，掌握了这些知识，可以帮助教师了解学生的身心发展规律，了解提高学生智力、培养学生能力的方法和规律，并开展教育教学改革和科学研究活动。

（四）能力素质

高校教师的能力素质由教学能力、实践能力、科研能力、社会交往能力组成。

三、“双师型”高校教师队伍的建设

（一）保持知识的前沿性，坚持继续教育

“双师型”教师是动态的，不是一成不变的，“双师型”教师要保持这样的称号必须不断学习、不断提高，否则，只能是过时的、徒有虚名的双师，“双师型”教师要保持“双师”特色，既要有扎实的理论功底，又要具备最新的科技知识和现场实际经验，可以聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员，利用寒、暑假期对在职专业教师进行培训，并加大对骨干教师的培训力度，使他们成为高技能“双师型”教师；大力开展校本培训，制订校内培训计划，采取老带新、高带低等形式，围绕学校实际教学中的问题，积极组织教师参加社会实践和相应的职业资格认定考核，在教学改革和专业建设中，培养专业课教师的专业技能和实训指导能力，提高教师课程开发能力和现代教学技术的应用水平。

（二）加强培养提高在职教师的“双师”素质

对于理论课教师，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要让他们在生产、管理、建设、服务第一线或学校实训基地工作一段时间，参与实践，并解决某些实际问题，从而提高动手能力和操作水平。对于实训课教师，在不断提高动手能力和操作水平的同时，要加强对他们的专业理论培训，努力提高学历层次和理论水平，形成认识上新的飞跃，使动手能力和操作水平由经验型转变为科技型。通过这样的一些措施，专业课教师就可以既承担理论课，又承担实训课，成为“一体化”教师。同时，要求专业教师取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格、教师专业技能培训合格证等，或相应行业的专业证书或技能等级证书，能胜任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作。对于一些具有潜力的中青年优秀教师，应该有计划、有步骤地选送到国内外一些知名大学培训，进一步提高他们的“双师”素质。

（三）积极开展国际合作与交流

欧美国家职业教育十分发达，有许多成熟的经验可供学习借鉴。可选派教师出国考察、研修、进修、培训，也可聘请外籍教师担任教学工作，通过加强国际合作与交流，引进先进的高校教育理念、先进的课程与教材、先进的教学方法与管理经验等优质教育资源，提高教师的培训层次与质量，提高教师的外向型素质，以适应我国加入WTO给职业教育带来的冲击与挑战。

总之，建设新型的“双师型”教师队伍刻不容缓。目前职业教育新型“双师型”教师队伍建设的发展现状比较差，笔者认为，新型“双师型”教师队伍的建设应从宏观和微观两方面着手，多层次、多渠道、多元化开辟培养途径，迅速造就一大批新型的“双师型”教师队伍，使他们成为现代职业教育的生力军，从而促进职业教育快速、高效、可持续发展。

【参考文献】

[1]陶书中.“双师型”交四海队伍建设的探索与实践[J].黑龙江高等教育，2006（1）.

[2]卓玛琼达.建设一支高质量的“双师型教师队伍”[J].科技，2005（1）.

【作者简介】李小为：吉林动画学院。