音乐律动与游戏的奇妙之旅

音乐在幼儿园中无处不在，和游戏一样，非常重要。在研究音乐的过程中，我非常注重用孩子们可以接触、理解的内容引导、挖掘他们对音乐的喜爱，有计划地展开。音乐是十分广泛的，分很多类型，在众多类型中我发现律动是孩子们最喜欢的，不管是小班还是大班，孩子们从未厌倦，音乐响起，孩子们就会本能地跟着音乐动起来，甚至根据音乐的不同感觉做简单的动作。我把律动分为以下几类展开研究。

一、听赏律动

在熟悉音乐的过程中，逐步引导幼儿做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们掌握音乐的节奏、韵律，又能培养他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐意境中。我最常用的是奥尔夫的音乐教学，音乐内容鲜明、有特点，幼儿能较好地从游戏中感受音乐的乐趣，十分受用。

案例：音乐游戏《开始和停止》

（一）导入。

1.音乐律动中带着幼儿入场。

2.谈话：通过谈话启发幼儿发现生活中的“开始和停止”的事件。

（二）基本部分。

1.感受音乐

师：听完这个音乐，你觉得它和我们平时听到的有什么不一样的地方？

2.表现音乐

（1）拍手

师：当音乐开始时我们拍手，音乐停止了我们怎么样？

（2）烧菜

师：现在我要先点起火苗，火苗用什么动作表示呢？如果音乐停了，那么该怎么办？

（3）开汽车

师：你们见过爸爸妈妈是怎么开汽车的吗？手怎么样？脚怎么样？

（三）结束。

评析：小班孩子对音乐的概念是十分模糊的，每个孩子对音乐的理解是不同的，甚至天马行空，我们遵循理解、信任的原则，让孩子自由发挥，从中感受他们的变化，在多次游戏中孩子们慢慢掌握了，游戏时更出彩。老师也投入参与，与他们一起玩，不仅作为一个引导者，而且作为一个支持者，与他们一起成长，让他们真正感受到快乐。

二、感受律动

幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，它们都是把音乐感受和身体运动密切结合，达到良好的教学效果。律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，把舞蹈掺入律动中，把设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材特点设计。

案例：音乐游戏《筷子舞》

大班阶段，可以选择具有明显地域、民族个性的音乐，以及情绪健康向上、活动轻快的音乐。

（一）创设情境。

观察画面，感知蒙古人的快乐。

师：他们在做什么？为什么他们要跳舞？你们感到幸福的时候你想干什么？

（二）学习舞蹈。

师：你们看，这是什么？蒙古的小朋友就是用这样的筷子舞蹈的，你们想看看他们是怎样舞蹈的吗？

1.幼儿在圆圈上学习筷子舞的基本动作。

2.探索对称动作，并随着音乐练习。

3.学习交换队行。

（三）创编动作。

师：除了我们做的这些动作外，你还能做什么动作？

在创编过程中，加强幼儿创造力的培养，让幼儿充分发挥想象力和创造力，积累经验，在创编中尽情发挥。

评析：在律动教学中，提供适宜的歌曲十分重要，在教学中音乐是比较明显的，每个段落孩子都能区分清楚。在情境下孩子能尽情投入到学习中，大班孩子表现这个动作其实不难，但是队形的变化、配合是很考验孩子的。最后让幼儿自由创编，仔细观察他们的动作、表情，寻找他们的兴趣点和表现点，将自己的经验和幼儿经验相融合，有选择地对他们稍加点拨，从而扩展新的动作。

三、身体表现

我们将音乐律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。

案例：音乐游戏《小猴摘果子》

（一）出示图谱，导入活动。

师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，你们知道有哪些果子成熟了吗？猴王看到了就想举办一个采摘大会。猴王说，只要根据邀请函里的图谱学会跳舞，就能参加采摘大会，你们想参加吗？

（二）分析图谱，学习跳舞。

1.教师示范

师：你觉得图谱上的符号可以做什么动作呢？你们仔细看看我跳的动作能在图谱上找到吗？

2.分析图谱

师：你们在图谱上找到我做的动作了吗？什么符号我是做什么动作的？

3.学习跳舞

师：我在最后拍好手之后有一个造型，请你也想一个和别人不一样的动作好吗？

（三）介绍规则，组织游戏。

师：我们休息休息，玩一个游戏，分享劳动果实。

1.组织幼儿围成圆圈，介绍“传拿水果帽”的规则。

2.组织游戏《传帽子》。

（四）结束。

评析：音乐鲜明具有特点，易于幼儿接受，通过尝试模仿和创编猴子摘果子、爬树等动作，鼓励幼儿在快乐环境中，兴致勃勃地参与音乐活动，用肢体动作大胆表达对音乐的感受力。活动中孩子们的小脸上始终荡漾着快乐的神情，通过这样的律动，我了解到了任何活动要建立在幼儿已有的知识经验上，运用丰富有趣的肢体语言传达给幼儿，再融入音乐中。

律动看似简单、有趣，但是在真正的教授中还是很难把握的，尤其是让每个幼儿都快乐地投入其中，在每一次律动教学中，我们都积极鼓励幼儿，每次只针对幼儿创编的具体问题进行剖析，并以建议的形式提出改进意见，这样既不挫伤幼儿的积极性，又使幼儿真正有收获。通过几年的教学探索和实践，证明律动教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且对良好性格的培养、判断能力的提高、心理的发展、身心的健康、非智力因素的培养都有不可低估的作用。