数学课如何提高课堂教学效率

【摘要】课堂教学是一项涉及内容颇多的系统工程。高效的课堂教学，是教师孜孜不倦追求的目标，也是学校、家庭、社会的希望。孩子在成长过程中，本身就充满了未知和探索，也就充满了无数的问题。而数学来源于生活，也是对生活的提升和诠释，在教学中，积极创造适合学生学习的氛围，巧妙设定与把握数学问题对调动学生学习兴趣、提高课堂教学效益可起到重要的作用，因此提高课堂教学高效，把握好数学问题至关重要。

【关键词】数学课;提高;课堂教学;效率【Abstract】Classroom teaching is a systematic project involving the content of a lot. Effective classroom teaching, is a teacher diligently pursuit of the goal, also is the school, family, society''s hope. Children in the process of growth, is full of the unknown and the exploration, it is so full of a number of issues. And mathematics originates from life, but also to enhance the lives and interpretation, in the process of teaching, actively create the atmosphere for students to learn, clever set and grasping the mathematics problem to arouse students'' interest in study, improve the efficiency of classroom teaching can play an important role, so as to improve classroom teaching efficiency, a good grasp of mathematics is crucial.

【Key word】Mathematics; classroom teaching; efficiency improvement课堂教学是一项涉及内容颇多的系统工程。高效的课堂教学，是教师孜孜不倦追求的目标，也是学校、家庭、社会的希望。孩子在成长过程中，本身就充满了未知和探索，也就充满了无数的问题。而数学来源于生活，也是对生活的提升和诠释，在教学中，积极创造适合学生学习的氛围，巧妙设定与把握数学问题对调动学生学习兴趣、提高课堂教学效益可起到重要的作用，因此提高课堂教学高效，把握好数学问题至关重要。

1预习是提高课堂教学效率的有效方法

预习是提高数学课堂教学效率的有效途径。首先，预习可以培养学生自主学习的能力。根据学习计划，培养学生养成定时预习的良好习惯在数学教学中显得显得尤为重要。教学活动是师生双边活动，学生是教学的对象，又是学习的主体，培养学生预习的习惯实际上就是发挥学习者的主体作用。因此教师首先应该使学生明确预习的意义和作用。教师在课前根据每节课教学的重点难点，精心设计出预习内容，预习任务和思考题，让学生根据教师所给出的学习任务和内容进行预习。学生通过预习可以对所学内容和学习任务有一个初步的印象，有的学习任务学生可以根据已有的知识，通过与同学讨论，查看工具书，及其他资料掌握来解决，而自己无法解决的难点就会在课堂上教师讲解的时候通过认真听讲﹑思考﹑讨论来获取。培养学生预习的习惯，不但可以锻炼学生积极解决问题的能力，还可以激发学生学习的兴趣，使课堂教学更精彩，更富情趣。由此可见，培养学生预习的习惯，实际上就是锻炼学生动手，动脑的能力，实际操作的能力。其次，预习可以引导学生发现问题、寻找问题培养学生自主学习的能力，提高数学课堂教学效率。因此， 课前预习是数学学习的重点环节，学生在预习时不认真思考，第二天新课中，要想在教师的引导下一点即通，快速掌握新知识，是很难实现的。在小学数学教材中，预习情境大多生动活泼，贴近生活实际，因此，在教学中，教师要善于引导学生讲生活与教材巧妙结合，从中寻找问题、发现问题。不但要学生问为什么，还要让学生去去想为什么？教师在设计到学案时，也可以多角度，多方面去设计数学问题，让学生根据老师的问题有针对性的去学习新知识。老师设计的问题应该有启发式、探究式、动手操作式、讨论质疑等形式，对不同的学生可以设计不同的问题，这样的教学方式充分发挥了学生的主体性和能动性，使他们在获取知识、理解知识的同时，有感悟探究问题的方法，从而学生也学会了学习。

2把握尺度、培养兴趣

数学教学的主要目的是要促进学生的思维发展，思维发展是由易到难、循序渐进的过程，在教学中，教师要善于把握问题的难易尺度，结合学生实际，灵活运用。在适当的时机设置简单移动的问题可以减轻学生的压力感，培养学生的自信心。在教学中，有些看起来深奥的数学问题，往往可以用简单的方法解决，但在探索中，要引导学生用一系列思考策略逐层深入。如：我在《圆的认识》导学中，是这样设计的：1、圆和以前学过的平面图形有什么不同？2、你会画圆吗？你想用什么画？你还想知道哪些有关“圆”的知识？上课后，我用先学后教的方法，一个一个问题让学生完成，没想到学生的兴趣盎然，接下来的内容学生学得愉快，教的轻松。数学课教师应该注意让学生自己讨论，汇报，给学生充分展现自我的机会。把学习的主动权教给学生，教师只做一个引导者。

3采用灵活多变的教学方法激发学生学习的兴趣

一个优秀的数学教师会用多种中方法讲授一个内容，而一个失败的数学教师会用一种方法讲授一本书的内容。一个数学教师，要想吸引学生，要想使自己的课堂教学充满情趣，就应该尝试新的教学手段，经常变换教学方法。如用一种模式到不同班级上课，教师自己就会失去激情，失去机智；而缺乏激情，缺乏机智，对老师而言，是一种教学资源的浪费；对学生而言，更是一种负面的影响，激发不起学生的兴趣和热情。在教学中，老师应遵守“教学有法”，但“教无定法”的原则，灵活地选择乃至创新教法，这样，首先才能使自己处于兴奋状态中。一个教师如果自己上课都没有激情，怎能唤起学生学习的热情呢？要想使自己的学生充满激情的投入到课堂教学中，就应该首先激活自己上课时的激情。激情的课堂教学也就会是快乐教学，有效的教学，成功的教学。这样自然营造的良好数学课教学氛围必定受学生的喜欢，数学课堂教学就会受到实效。