浅谈教师课堂领导力

摘 要：根据现代领导学理论，领导者的领导力主要来源于两个方面：一是权力性影响力。这种影响力与职位相联系，有职则有权，无职则无权；二是非权力性影响力。这种影响力与职位无关，它取决于领导者的综合素质，是品质、能力、知识、感情等的综合反映和体现。作为一名一线教师，更偏向于“非权力性要素”的理解。

关键词：教师课堂领导力；概念；现状；策略

一、教师课堂领导力的定义

领导力即领导者的能力，领导力是“领”和“导”的能力的总和。所谓“领”就是引领和指引，领导者要高瞻远瞩，带领团队、组织向既定的目标前进；所谓“导”就是控制和疏通，像一艘船的舵手，对错误的行为进行修正。笔者以为教师课堂领导力是教师对课堂的主导和驾驭能力，是教师在课堂教学中运用有效教学的理论来改变教学行为和学生的学习方式提高英语教学的有效性的能力；是教师在课堂教学中吸引和影响学生持续实现课堂教学目标的能力，体现为课堂教学的感召力、前瞻力、决断力、影响力和控制力。

二、课堂教学领导力的现状

当前，我国的课堂教学现状令人担忧。教师苦教，学生苦学，教学的效果与教师和学生付出不成正比，课堂教学效率低下：

1.题海战术，学生兴趣不高

课堂教学中教师总是担心学生不懂、不会而滔滔不绝、口若悬河，教师采用时间战术、题海战术，浪费了学生大量的时间，使学生逐渐散失了学习的兴趣。

2.课堂活动有实效

为了突出学生的主体地位，提高学生的学习能力，师生互动的新教育理念，课堂上采用小组合作学习，课堂气氛十分热闹、轰轰烈烈，但只流于形式，没有真正的实效。

三、课堂领导力提升的策略

1.思想开明，态度开放，拓宽视野

教师需要终身学习才能永远不被改革的热潮所淘汰，永远立于不败之地。终身学习，是科技发展和社会进步的必然要求。如果教师故步自封、坐井观天，不接纳新的教学理念，那么必然不能被学生所接受。科技发展日新月异的今天，学生接受知识的渠道也是“多媒体”的，不但有课堂学习，还有电视、网络、课外阅读等多种多样的渠道。因此，提高课堂领导力，教师首先要端正思想，摆正态度，乐于接受学生在日常学习中表现出来的活跃的思维和创新的观点，要能放下架子和学生处于平等对话的角色，这样才能被学生所信任、吸引和敬佩。

2.与时俱进，勤于探索，勇于创新

任何新理念、新方法只有在实践中才能获得检验才能给予其实际意义。因此，要提高课堂领导力，就必须积极探索、勇于创新。创新要从学情出发、从教学内容和目标出发，尝试新理念指导下的有效方法；创新是在传统教学技法的基础上赋予其时代进步和科技发展的新内涵。在实践中检验教学改革和方法创新的实效性，调动学生自主学习、主动探究参与的积极性，总结经验，归纳出更新、更适合的教学方法，有效指导教学提，提升教师课堂领导力。

3.集体智慧，互相帮助，共同提高

现在大多数学校都在开展集体备课，我们学校的集体备课也进行得规范且有效，我们每个星期都有规定的时间分年级分学科进行集体备课，研课、磨课，我们组成员之间还互相听课，开展“课例式研究”，看别人怎样上课，怎样处理知识点，这样大家不断进步，课上的越来越好，课堂效率越来越高，以达到共同进步、提升教师课堂领导力的效果。

总之，一个教师就是一个领导，课堂就是咱们的阵地，我们应当通过教学实践，把握好自己的教学，管理好自己的学生，不断形成自己的教学风格，积淀出自己的教学主张，从而充分发挥自己教师的领导力，提高课堂效率。

参考文献：

马淑苓.论教师领导力对高效课堂教学的影响.天津市教科院学报，2009（2）.

（作者单位 江苏省南京市江宁区谷里初级中学）