新课改下高中历史学科素养培养策略

摘要：随着新一轮课程改革的深入推进，进一步明确历史学科的学科素养，进而在历史课堂教育教学的实际活动中去实施、去践行尤为重要。基于这样的现实背景，文章以“高中学生历史学科素养”为主要研究对象，就其培养策略展开深入、细致的探讨与分析，希望能为更好地推进历史学科教学提供有力的依据和参考。

关键词：新课改;历史;学科素养

任何一门学科，学科素养可以说都是课程的立足根本，高中的历史学科自然也不例外。对于历史这门学科而言，其学科的核心素养主要在于加强对学生历史综合素养的培养，让学生在潜移默化之中，逐渐对高中历史学科产生浓厚的兴趣，在学习中培养健全的人格，实现创造性思维的培养。但是，如何在实际的教育教学活动中，实现对学生历史学科素养的培养呢？

一、历史学科素养概述

提及历史学科的学科素养，我们通常认为主要包括以下几个方面：1.学科基础知识。纵观近些年以来的高考试题，虽然在难度上都要略高于教材，但是依然是以教材为基础的，是源于教材的。因此，了解并熟练掌握历史学科的基础知识可以说是历史学科学习的基本素养。2.学科思维。历史学科对于问题的认识往往需要科学性的思维，往往是具备了这种思维，就能够顺利解决各种实际问题，而这其中最为关键的则是哲学的思维和历史的思维，例如对内因与外因的认识、对经济基础与上层建筑关系的认识等。3.学科能力。从考试题目和考试纲要对学生的实际要求来看，学生需要剧本阅读、理解、分析、说明以及判断、论证等基本能力，也就是历史大纲中关于四个能力的目标与要求，能够获取并充分调动相关信息、已经掌握的知识，能够对事物进行描述、能够对问题进行论证和探讨。4.多元科学史观。多元科学史观是考点考察学生的基本素养之一，是包括唯物史观、文明史观以及整体史观等在内的，是学生对历史问题正确认识的出发点。5.学以致用。历史学科的主要目的就在于对现实的关注，以古知今，以古鉴今，也正是因为如此，对现实的关注就是命题的重要方向之一。这就要求学生在日常的学习中关注现实，古今对比，古今贯通。6.知识储备。素材较为宽泛，形式也是多样化的，除了与历史学科自身相关的材料，还涉及到文学、政治、艺术等诸多方面，这就对学生的知识储备提出了更高层次的要求，只有广博的知识储备，才能得心应手解决各种实际问题。7.较强的持久学习能力。历史是一门学科性质相对特殊的学科，并非一朝一夕就能够达成良好学习效果的，因此如何发展学生的潜能，使其逐渐形成持久的学习能力尤为重要。

二、高中学生历史学科素养的培养策略

要想真正做好高中学生历史学科素养的有效培养，笔者建议重点从以下几个方面着手努力：1.做好对学生阅读能力的培养。对于在一线从事历史教学的老师们而言，一定要树立先进的教育教学理念，从而深刻意识到培养学生历史学科素养的重要性和必要性，尤其是做好学生阅读能力培养的重要作用和积极意义。从当前所了解的实际情况来看，在历史教育教学活动的实际过程中，学生阅读能力的欠缺可以说是一个普遍现象，这就给学生的解题带来了不少的困难。因此，进一步加强对学生阅读能力的培养至关重要。要想真正达成上述目标，笔者认为最为重要的就是要注重开发学生的观察力和想象力，从而使他们能够在阅读题目的时候，敏感捕捉到叙述中所显示的人物动机及其主要意图，直接能够透过现象看考到本质。尤其是在阅读历史文献的过程中，切忌不要用如今的价值观标准去衡量历史问题，而是要充分考虑到历史事件发生前后的联系以及实际情况。只有这样，才能准确做出解答。2.重视对学生思维能力的培养。做好学生思维能力的培养至关重要。为此，笔者建议应该把握以下要点：要点一：教师要吃透教材，善于研究考纲以及班级每一位学生的知识结构。这样的话，才能准确把握每一位学生现有的思维能力，进而尊重学生之间的个体差异，保证思维能力培养的针对性与科学性。从这个角度来看的话，一名真正优秀历史教师的衡量标志不仅仅在于其知识的结构与更新以及对待历史的教学态度等，更为重要的是在对教材主干知识把握、考试大纲研究以及学生的实际学习情况进行科学分析的基础上，如何真正实现学生历史素养的全面提升，从而使学生能够懂得如何去正确看待历史和分析重要的历史事件，进而做出正确的解决。要点二：对“历史时间观”的强调。在历史课堂教育教学活动中，可以说只有站在历史的角度，结合当时的时代背景、各种关系等进行分析，才能真正准确把握事物的本质，从而得出正确的结论，这就需要教师反复强调“历史时间观”。为此，教师可以引导学生通过反复练习、动手和动脑等，提高学生的能力。要点三：促进学生读历史的领悟。由于很多历史事件发生的年代是相对久远的，如果仅仅依靠传统的教学手段，空恐怕很难真正达到让学生站在当时时代背景的基础上，去进行分析、去进行思考，从而得出正确的结论。为此，笔者认为教师可以依托地图、影响等手段，促进学生对历史的领悟等。3.做好反馈与评价。有效的反馈与评价是至关重要的，通过科学、有效的评价，可以更加准确地把握实施过程的推进和目标的变化，才能更加有效地调动学生学习的积极性，让他们更加积极、主动投入到历史的学习中去，培养学生的自主意识，使其获取更多的成功体验，从而加快推进历史学科素养培育的有效开展。从上文的论述中，我们可以看出，要想真正实现新课改背景下高中学生历史学科素养的有效培养，并非一件容易的事情，这不仅仅需要教师树立先进的理念，同时需要教师采取各种有效的教育教学方法，在充分尊重学生个体差异的基础上，做好学生历史学科素养的培养，全面提升历史教育教学活动的质量，提升学生分析问题、理解问题和解决问题的综合能力，开创历史教学的崭新局面。

作者:牟永良 单位:贵州省贵阳一中