谈初中物理实验在教学中的几点作用

摘要：初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，在教学中具有重要的作用[1 ].做好实验，不仅可提高课堂教学效果，还可提高学生的实验素质，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性学习能力，还可以培养学生严谨求实的科学态度和探索精神.它也是研究物理学的重要方法和手段.

关键词：物理实验；培养能力；提高效率

一、改进实验，便于认识现象、理解概念

初中物理教学中，许多重要实验起到了帮助学生发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用.如揭示“磁场”这一抽象概念时，条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布形状各不相同.传统的演示方法是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形.因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚.利用投影技术，则完全可以改变这一局面.将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布，这样，就清晰地把物理现象展现在学生面前，使知识具体化，加深了学生对“磁场”这一抽象概念的认识.同时，学生的观察能力也得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识.

二 、观察实验，培养学生的观察能力、探索精神、科学态度

教师在实验时，首先要让学生明确实验观察的目的，其次明确观察现象的发生过程及其结果，为了增强实验的效果，教师可以在实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察.例如，在引入大气压强的概念时，进行“水杯―厚纸片”实验，我首先让学生根据日常经验猜想：厚纸片能不能掉下来，再演示这个实验，当学生看到厚纸片不会掉下来时，无不感到新奇、有趣.我就因势利导，让学生分析厚纸片为什么会与日常经验相违背掉不下来，再引导学生分析如果杯子里只盛有少量的水或者没有水时，厚纸片会不会掉下来？或者有满杯水，但用小刀片把厚纸片与杯口接触处撬开一个小口，厚纸片会不会掉下来？再进行演示，使学生对大气压有一个清晰的认识，然后我又让学生思考实验与日常生活中哪些现象比较相似？学生纷纷举手发言，这样学生的视野得到了拓宽，为今后能敏锐、细致、深入地观察周围一切事物，打下了一个良好的基础.

根据教材提供的材料，通过观察实验，诱导学生自主探索，激发学生的内驱力，使学生成为“发现者”，引起学生强烈的求知欲望.在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符.而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止.只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度.

三、做实验，培养学生的实验操作能力

学生的实验操作能力，不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识.开始做分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书.弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法.只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全.

学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响.物理实验本身就是一个操作过程，对学生的实验操作能力培养起着重要作用.学生分组实验，每个人都有操作机会；演示实验，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地.如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好.总之，尽量多给学生亲自动手动脑的机会，并且引导学生创造性的操作.如学生通过做“测定小灯泡功率”实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其他仪器自选，测定标有3.8 V的小灯泡的额定功率.这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力.

四、实验形式多样，提高课堂教学效率

物理教学中，做好实验便于创设教学情境，把这种外部的诱因作用于学生，使其产生内部的需要从而引向具体的教学目标.如揭示大气压存在的“玻璃瓶吃鸡蛋”实验，找一只具有支气管的锥形瓶，在分支管上装上橡胶管，用煮熟后剥了皮的鸡蛋堵在瓶口，用嘴从橡胶管吸气，一会儿见到鸡蛋自动落入瓶内，让学生说一说鸡蛋为什么会被瓶子吃掉？那么又如何让瓶子再吐出吃进瓶子内的鸡蛋呢？这样，学生看到实验现象，便产生想知道答案的需要，从而激发学习兴趣，课堂效果明显.

课堂上，做好小实验，也能大大提高课堂教学效率.如在学习“浮力”时，怎样使物体密度大于液体密度的物体漂浮？让每个学生自备一块橡皮泥，把橡皮泥做成任意形状使其能漂浮在水面上，大家做实验都满是惊奇，怎么可能？但最后都变为惊喜.通过这种动手、动脑实验能极大地鼓舞和调动学生的学习积极性，能够大大地提高课堂教学效率.

参考文献：

[1] 苟政芝.浅谈提高初中物理教学质量的有效途径[N].广元日报，2010.

[ 山东省聊城市莘县舍利寺中学 （252432） ]