继续教育发展网络化课程研究

摘要网络化教学在继续教育中的应用，具有众多方面的优势，但是同时也在存在着各种问题亟待解决。网络化教学应与传统教学有机结合起来，充分发挥各自的优势，为了提高教学质量而服务，实现教学效果的最优化。

关键词继续教育；网络化；教学模式

继续教育是面向接受学校教育之后的所有社会成员，特别是针对成人的教育活动，它是终身学习体系中的关键的组成部分。现代社会随着科学技术的飞速发展，多媒体网络技术在各个领域发挥着越来越关键的作用，因此在21世纪这样一个网络时代中，学校教育活动将更多地结合多媒体网络对各种教学资源进行组织、利用和管理。继续教育的教学模式也正向网络化不断发展，但是对比国外的网络教学可以发现，在网络技术以及网络教学开展较早的美国和德国，网络化教学只是作为学校教育的补充，教师的传统教学方式依旧为核心。

1网络化教学的优势

1.1教学观念更先进，有利于发挥学生学习的主体地位

传统的课堂教学模式都是“以教师为中心”，“以课堂为中心”的一种观念，在教学过程中，教师基本属于“主宰者”，而学生都是被动接受教师所传授的知识。而网络化教学中，学生可以主动参与学习，从消极的被动学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，真正成为学习的主人，这时候的教师扮演的是辅导者、指导者的角色，师生成为一种平等的协作关系。网络化教学中学生可以随时放慢“教师”授课的速度，可以根据学生需要要求“教师”重新讲授，实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的观念更新，真正发挥学生在学习中的主体地位。

1.2教学内容更丰富，有助于提高教学质量

传统教学中，教材更新相对较慢，内容较为滞后、陈旧，表现形式较为单一，教师在教学过程中最多兼顾学生中的大多数，而无法针对学生中的个体兴趣；学生的水平的差异导致教师在教学实施上无法做到面面俱到，满足所有学生的要求。网络化教学可以利用其交互性，做到由学生自由选择课程、学科、进度及学习方式等，真正做到因材施教，适应学生的个别化学习。同时，网络化教学打破了传统教育中教师在讲台前单一的传递教学信息的局面，利用各种网络多媒体技术做到图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境。学生也可以利用网络开放性的特点，在网上与教师及其他学习者共同探讨问题，就感兴趣的内容进行进一步的深入学习，这些都能充分调动学生的学习兴趣和积极性，同时也有助于提高教学质量。

1.3教学时间更灵活，有利于学生合理安排工作学习

传统的教学方式主要手段是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学，其特点是教师与学生处于同一物理时空，基本通信媒介是教师的语音，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。然而这样的教学方式对学生而言时间上是没有太多的自主选择性的，学生必须在规定的上课时间坐到指定的教室内才能完成学习。而对于网络化教学则在这方面完全体现出对时间的自由安排的优势，学生完全可以在自己的空余时间来安排上课时间。特别是继续教育的学生，其中绝大部分都是平时需要上班，甚至周末还要加班，同时还有家庭需要照顾的情况下，就可以充分利用晚上节假日以及任何的空余时间来安排自己的学习，为继续教育提供更人性化的教学环境。

1.4教学资源配置更合理，有利于降低教学成本

传统教学模式受实施方式较为单一，受到时间空间等方面的限制，导致不利于信息共享和资源的优化配置。在继续教育的教学资源中优秀教师资源非常有限，经常是优秀教师受到学生的欢迎，可是老师的精力是有限的，课时安排也是有限的，同时教室的人数也是受限制的，即使是满工作量地进行传统的课堂教学，也无法真正实现优秀教学资源的共享。网络化的教学则能很好地解决这个问题，通过网络课程可以把优秀教师的授课视频搬上网络，供大量的学生远程点播听课学习，让更多的学生受益。网络化教学既能充分发挥优秀教师的潜力和优势，同时也可以在很大程度上缓解优秀教师资源短缺的矛盾。同时，优秀的教师资源得到合理配置之外，网络化教学更能在教室使用、教学管理等环节降低成本，甚至联合各大院校进行办学，扩大教育规模，使教学资源的优化配置进一步提升，最大程度地实现教学成本的降低。

2网络化教学存在的问题

网络化教学模式确实在各方面体现了一定的优势，在很多高校的教学中也取得了显著的成效，而且在未来很长的一段时期中网络化教学将会越来越普及，这也是多媒体网络技术的发展与教学模式进步相结合的一个大势所趋。但是，我们还是应该认识到其还是存在着一定的局限性，主要表现在以下方面：

2.1教师与学生互动较少，缺乏足够的沟通交流

网络化教学模式克服了空间和时间上的障碍，使得学生可以在任何时间和地点来自由安排自己的学习任务，但是这种空间的远离也使得师生之间的心理距离加大，缺乏情感的直接交流，师生双方对教学效果都缺乏直观的把握。教学本身就是教与学两方面所组成的，而对于教师而言，在教的过程中观察学生对于知识的接收情况，从而判断某一知识点的内容是否需要进一步讲解还是已经达到学生完全掌握的程度。这需要从学生的现场提问，甚至是一个细微的面部表情的反馈中所获取的，而网络化教学在这方面是有明显的不足。从师生的情感交流角度来讲，网络化的教学中学生面对的始终是冷冰冰的电脑频幕，一堂课甚至一个学期下来都没有机会跟授课教师面对面的沟通交流，更不用说教师通过一个鼓励的眼神、一个会意的微笑或者一个赞许的表情给予学生满满的愉悦与满足。

2.2对学生的自觉性要求较高，教学效果无法保证

网络化教学对于学生而言有更大的自由支配时间的优势，教学管理是处于相对松散的一种状态，在此状况下对于学生的自觉性的要求就相对更高了。而继续教育所面对的学生在这一方面恰恰是有不足的，就目前的生源情况而言，大部分的学生来就读的出发点只是为了拿到一张专科或者本科的文凭，以达到职位的晋升或者加薪的目的，同时还有不少是在目前上海居住证积分的压力下为了获取相应的积分被逼无奈而来的。因此，就目前的现实情况而言，要求继续教育所面对的学生能有相当的自觉性，积极主动地完成网络化教学的课程要求和目标，是比较难以实现的，教学效果也无法保证。

2.3课程内容无法随时更新，知识的时效性相对不足

继续教学所面对的学生基本都是已经就业并且具备一定的社会经验的，对于他们而言更希望学到的知识是能紧密结合实际的。在这样的需求下，对授课的教师的要求会更高，在对理论知识的讲解过程中结合现实，不管是突发的重大事件还是有关的经济民生，哪怕是体育赛事甚至娱乐八卦都可以作为对一些理论知识的现实注解，这恰恰是学生更容易接受和掌握知识的形式。而网络化教学基本都是教师录制的讲课视频，虽说是可以不断地更新和调整其中的内容，但是在现实中还是无法做到传统课堂教学时那样，教师能随时地借用当下最热门的事件来作为对理论的解释说明，这种灵活和时效性是网络化教学所无法比拟的。

3继续教育网络化教学的一点探讨和建议

3.1取长补短，网络化教学与传统课堂教学优势互补

继续教育发展网络化教学的同时也不能忽视传统课堂教学模式的优势所在，要做到两者的优势互补，既不是完全脱离原有的传统教学，也不是为继承传统教学而固步自封。在对原有的传统课堂教学模式做出实事求是的评价，在继承其精华、摒弃其糟粕的基础上实现两种教学模式的优质整合。不同的专业及课程都有其自身的特点，有适合其特点的教学模式和方式，那就需要在实事求是地进行客观研究分析之后，来选择网络化或是传统课堂的教学模式，亦或是两种模式相结合的教学安排。

3.2完善监管，确保网络化教学模式的教学质量

继续教育采取网络化教学不可避免地存在一个非常大的缺陷，那就是整个教学过程无人监管，完全需要依靠学生的自觉性。然而继续教育所面对的学生往往由于其工作、家庭等各方面的原因，很难确保其对学习的自觉性，结果很可能是在开着学习课件的同时却在忙其他事情。这需要在开发网络课程时完善监管方式，比如在视频课件过程中不定时穿插提问环节，只有在正确回答后才可继续；或者在每一课时完成后增加课后训练，完成之后进入下一课时的学习，或者更多类似的方式来实现有效的监督效果，保证学生的学习质量。

3.3精诚合作，优化网络化教学的教师队伍建设

继续教育的网络化教学离不开优秀的教师队伍，因此在充分结合现代网络教学手段特点的基础上，不断优化继续教育教师队伍的建设是非常关键的。一方面要提高继续教育教师的综合能力，对于网络教学的教师来讲，不仅需要通过相对传统课堂教学而言比较陌生的网络方式来完成教学任务，更要通过精彩的网络视频课程吸引学生，这对教师的教学能力提出了更高的要求。另一方面要完善网络教学的整体队伍建设，网络课程的教学离不开一整套网络教学管理系统的配合和支持，包括教师管理、学生管理、课程管理、权限认证等环节。因此继续教育的网络化教学既需要专业教师的精彩课程，也需要网络平台的支持，更离不开教学管理的服务保障。现代社会随着网络技术的突飞猛进，继续教育的教学必然会越来越多地向网络化的教学形式发展，但是网络化教学只是一种手段，而不是教学的最终目的。网络化教学应用在继续教育中有很多的优势，但是不能盲目夸大其作用而忽视存在的问题而采取一刀切的方式全盘取代传统教学模式。

参考文献

[1]尹永田,陈宏志.“互联网+”视域下成人教育个性化学习模式探析[J].中国成人教杂志,2016.

[2]张伟远,段承贵,封晨.香港大学“互联网+”继续教育系统模式的实践思考[J].时代远程教育研究,2016.

[3]刁庆军.继续教育创新实践[M].北京:清华大学出版社,2015.

[4]张伟,陶正苏,王福胜.大学继续教育新探[M].上海:上海交通大学出版社,2014.

作者：金维 单位：上海大学继续教育学院