技工学校德育课设置探析

目前，很多企业到技工学校招聘人员时，都是以德为先作为选人标准，即先考虑学生的思想品德，再考虑其技能水平。由此可见，技校生的德育工作是何等重要。

总书记在2009年的全国组织工作会议上讲话强调，要坚持德才兼备、以德为先的选任用人原则。这一重要讲话和要求，不仅明确指出了加强干部队伍建设的正确方向，更强调了教育事业中德育的重要位置。

那么，如何结合技校生的实际情况，开设有针对性的德育课呢？又如何才能取得最佳教育效果呢？

一、技校生的思想现状

技校的教育对象都是初中毕业生，他们朝气蓬勃，精力充沛、富于幻想，处于人生观、世界观形成的重要阶段，可塑性较大，认识能力很强，是较佳的思想教育时机。而目前技校生思想品德差异大、学习基础差、对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，一方面阅历浅，生活经验不丰富，抽象思想的能力有限，理智还比较弱、观察认识问题容易为事物的表面现象所迷惑，对问题看法带有片面性，而且意志品质不强，自我意识单薄，缺乏自我认识、自我评价、自我控制等意识能力很差。另一面学生纪律观念淡薄，自由散漫，法制观念不强，识别能力差，判别能力差，遇事意气用事。所以在分阶段对技校生进行针对性的思想教育是十分必要的。

二、技校生的成长特点

从初中毕业进入技校学习生活，是一个重要的过渡期。他们在校三年，不管是生理，还是心理都会发生较大的变化，且有着明显的年级特征。

1.第一阶段（一年级）――独立中求发展

从依赖性向独立性过渡，是心理健康成长，树立起自尊自强的品质，形成良好的品德的关键时期。由于生理的巨大变化，技校生开始摆脱对父母的依赖，独立性意向的发展日趋明显。小到生活料理，大到对个人前途、家中大事，社会上发生的重大事件，他们都不像以前那样只听从父母意见，而要表明自己的意愿、看法、见解，进入一个喜欢怀疑和争论的时期，同时他们情绪很不稳定，时常或喜或怒，识别能力差，容易受外界影响，把握不好极易走向极端。但他们好奇心强，特别对新知识、新技术易感兴趣，易教易学。

2.第二阶段（二年级）――成熟中求发展

对学校的环境熟识，适应技校生活，掌握一定的专业知识和操作技能，逐渐走向成熟。其主要变化有三：一是从外在性向内在性过渡，即学生自我评价已不再以外部的行为表现为主，而是开始侧重于自己内在的世界；二是从情境性向稳定性过渡；三是从理想主义向现实主义过渡。此期间，学生逐渐关心社会，了解社会，同时也关心企业的情况。

3.第三阶段（三年级）――展望中求发展

掌握了专业的各项操作技能，人的身体、思想进入成熟阶段；学会处理事情的能力，热爱学习，积极了解社会，为进入社会做好充分准备，向往企业，渴望到理想企业工作，对前途充满理想。

三、德育课标准的逻辑框架

德育课标准根据技校生思想教育的目标，从技校生的认识水平和生活实际出发，以技校生的健康成长为中心，以心理健康、公民道德教育、法律、职业道德、就业指导等为教育内容。

一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才能拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才能拥有健全的心理、健康的人格。当今社会发展很快，尤其是我国加入WTO之后，新的市场经济的运行规则对人们的心理素质提出了很高的要求。如何对这种挑战，心理健康教育是一个关键的环节。通过整合心理健康的学习内容，我们希望使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

道德是人们通过处理与自身和与他人的关系的做人做事的习惯而形成的关于为行为的善恶是非规范体系。道德一方面反映和调整人们的现实的利益关系，一方面依赖于人们的内心信念、共同习惯和舆论，并通过这些而发生作用。在现代社会良好的公德是保持社会秩序和文明进步的重要因素。社会公德不只是“崇高”“无私”和“忘我”的理想要求，更多的是它符合大多数人的利益，创造一个对大多数人有利的生活环境。

文明的社会秩序、良好的道德状况需要公正法律和有效的执法。技校生处在人格成熟的关键时期，他们的法制观念和意识直接影响他们以后的工作和生活。对学生加强教育，是非常必要的。其一，这是贯彻党的依法治国方略的需要；其二，是帮助技校生逐步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，能够在社会主义市场经济条件下生存和发展的需要；其三，是预防和减少技校生违法犯罪，学会运用法律武器保护自己的需要。而良好的职业道德是做一名好工人的前提条件，是事业成功的基础，对学生的今后工作帮助很大，对学生尽快适应企业管理、社会发展帮助很大。

健康成熟的就业心理，能使你正确认识自身，认识社会的复杂，认识职业的特征及对你的影响。在此基础上，选择适合自己个性、气质、兴趣的职业，有利充分发挥自己的专业特长，实现个人价值。树立正确的就业观，给自己准确定位，提高自己的就业能力，是技校生进入社会的必修课程，实现顺利就业目标。

综上考虑，安排心理健康和公民道德、法律和职业道德、就业指导三个学习领域。

技校生处于公共生活逐步扩展的时期，他们的活动范围逐渐从家庭、学校、社区向更广泛的社会领域扩大。由学生的健康成长、与他人关系，与集体、国家和社会的关系为逻辑线索，构建了技校德育课的体系，如表1所示。

从表1可以看出，德育课的教育目标就是将技校生培养成健康成长、有社会主义道德、乐于为祖国建设奉献的技术人才。

四、德育课教学内容设置框架

根据表1，可把德育课教学内容设置成如表2所示。

技校生思想政治教育，应按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养后进生的思想品德和行为规范方面，要形成一定递进层次，同时在教学中改变教育方法，与学生的心理特征、学生生活和社会实践相结合，并把德育寓于各学科的教学中，才能取得最佳的教育效果。

（作者单位：河源市高级技工学校）