作文教学中应注重学生的“真情流露”

摘 要：小学生作文是指小学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事，用恰当的语言文字真实地表达出来。为此，笔者从以下方面引导小学生学会写作文：第一，引导学生从生活中寻找写作素材；第二，引导学生养成留心生活的习惯；第三，注重“真情流露”作品的正面导向；第四，语文课堂中，引导学生体验作品的真情；第五，教会学生在作文中“流露真情”的诀窍。

关键词：小学生；作文教学；真情流露

作文教学中，我从以下方面入手，引导学生在写作中做到“真情流露”。

1.引导学生从生活中寻找写作素材

（1）记录多姿多彩的生活，为“真情流露”打基础。生活就如写作的源泉。教学中，我常常指导学生走入生活，积极参与学校的活动；参与家里的家务劳动；热心走进街道社区，组织大家参加学校、自然、家庭、社会的活动，给学生提供了一个广阔的想象空间。这些丰富的生活题材也为学生作文的真情流露积累了素材。另外，力求学生采用多种方法了解生活，可通过多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，丰富素材。

（2）用心感受生活，及时记录材料。从生活中寻找题材，写起作文来自然会得身应手，游刃有余。每次参加活动，我都要求学生用日记或周记的形式记下来。参与活动都做到有计划、有组织、有目的，教会学生感受活动过程的方法。在活动中，要求学生调动多种感官，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去感知，用心去体验。还要求学生注重活动的场面、气氛，注意重要人物的神态、语言、动作，甚至透过这些细节去揣摩人物的心理，可以适当展开自己想象的翅膀。

2.引导学生养成留心生活的习惯

（1）明确留心生活的目的。要求学生写生活中的真实事，学生的目光自然就会转向生活。他们对生活中的人、事、物、景等会养成留心观察的习惯。

（2）强调观察的方法。生活中，教会学生有目的地观察，手把手地引导学生选取观察对象，用一双发现的眼睛留心周围的一切，让他们变得耳聪目明，观察有序。观察人、景、物有一定的顺序，由上至下、由左向右、由外及内、由整体到局部，反之亦然。观察时还要伴随联想与比较，观察既要注意全面，更要突出重点。

3.注重“真情流露”作品的正面导向作用

在班上形成一种 “写真实事、说真话、表达真情”的氛围。为此，还特设了这样一些机制。①班级美文张贴。张贴作文能大大提高学生写作的积极性，特别是针对那些不愿写作的学生，更要积极引导。高质量的作文打印出来，订成书本，供全班阅读，或者往优秀作文网站投稿，让学生体验写作的成功与快乐。②奖惩分明。对于学生抄袭的作文，写得再好，也要以零分计，对于学生对真实生活的描写，即使不够出彩，也要予以表扬。因此，每一个人都在其他同学对自己习作的“品头论足”中受到鼓舞、鞭策，从而更好提高。

4.语文课堂中，加强引导学生体验作品的真情

（1）注重课堂内的情感体验。作者的作品是作者感情的真实流露，在语文课堂中，引导学生入情入境，联系自己的生活，从而产生情感共鸣，为学生体验生活提供第一手材料。

（2）加强课后积累。叶圣陶先生曾说过：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”阅读是积累的主要途径，从阅读中感受作品中的人、事、物的美，并产生强烈的内心共鸣，获取写作灵感；通过阅读，引导学生加深对生活的感悟，从而逐渐掌握写作特点，领悟写作方法。平时抄录优美词句也是积累的一种好方法。

5.教会学生在作文中“流露真情”的诀窍

（1）选材注意去粗取精。随着时间的推移，脑中的事越来越多，在写作前，选取最打动人的事来表达中心，先要感动自己，然后才能打动读者。

（2）讲究描述事件的方法。如恰当的场面描写，写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使读者有种身临其境的感觉；细致的动作描写，抓住人物的经典动作，突出人物的性格与形象；逼真的语言描写，生动、简洁的语言，既有个性化，又能符合人物的身份，展示人物的内心。

总之，在作文教学中，引导学生写作做到“真情流露”，既能让学生乐于写作，热爱生活，又能帮助学生认识世界，认识自我，对现实生活进行创造性表达，这才是学生语文素养真正意义的提升。

参考文献：

[1]王荣华.小学语文作文教学策略[J].中国校外教育，2016，（1）：133.

[2]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014，（7）：117.