体育类高校生UPI心理健康研究

1基本情况介绍

1.1目的

全面了解学生心理健康基本状况,掌握学生心理健康动态,对不同心理健康状况的学生进行筛查,为有针对性进行学生管理工作提供参考,确保学生在学校全面健康成长。

1.2对象

本次upi心理健康问卷选取广州体育职业技术学院运动训练、社会体育、体育服务与管理、体育保健、市场营销五个专业的744名学生为测试对象。

1.3工具

大学生心理健康调查问卷(UniversityPersonalityInventory,UPI),共64道题目,前60题从不同侧面反映学生焦虑、苦恼、压抑、人际敏感、矛盾冲突等身心症状,作为衡量不健康的尺度,其中5、20、35、50是测伪尺度,不记分,其他题目选“是”记1分,“不是”记0分,相加得到总分,得分越高说明问题越多。第61～64题为辅助题,可了解被调查者对自己身心健康的评价及主要困扰问题。该问卷简便易行,适于团体施测。

1.4测试

以专业为单位进行,采取纸笔测验的形式,按统一的指导语指导学生填写问卷。在问卷中同时设计了学生基本情况,对学生的性别、专业、来源地(城镇/农村)等情况进行了调查。共发放问卷783份,其中有效问卷744份,有效率95.02%。

1.5统计

测验数据采用SPSS11.5进行差异检验和多重比较统计分析。

1.6时间

测试时间为2011年10月26～28日。

2结果分析与评价

2.1筛选结果情况

按照UPI的评分标准,总分大于或高于25分,第25题做肯定选择的属于A类,表明该类学生可能存在严重心理问题;总分在20～24分之间,第8、16、26三题中有一题作肯定选择的,属于B类,表明该类学生可能存在一般程度的心理问题;均不符合上述条件的属于C类,表明心理处于健康水平。按照这个标准,筛选出A类学生71人,占总人数的9.54%;B类学生83人,占总人数的11.15%;C类学生590人,占总人数79.30%(如表1）。

2.2性别差异比较

以性别为划分标准来比较男女学生心理健康的差异,结果见表2。从结果上看,女生的UPI总得分显著高于男生,这与SCL-90的结果吻合,说明女生心理健康与男生相比较差。

2.3不同专业学生的差异比较(如表3)

从表中看,不同专业间学生心理健康水平存在着显著差异,其中体育保健专业的得分显著高于其他各专业,这与SCL-90的结果一致,说明体育保健专业的学生总体心理健康水平相对较差。

2.4生源差异比较(如表4）

从结果上看,城镇学生的得分高于农村学生,但两者差异并不显著,说明学生的来源对学生的心理健康并没有太大的影响。这与其他高职院校的测试结果一致。3管理措施与对策

3.1建立心理健康档案

根椐UPI测试结果,建立了744名学生的心理健康档案,通过“学生处心理健康教育与咨询中心—学院学生会健心部—各系学生会健心部—班级心理委员—宿舍心灵使者”垂直管理五级心理预防机制,密切关注学生的心理动态,尤其是对71名A类学生和83名B类学生进行重点的跟踪。一是学院心理健康教育与咨询中心和各系二级心理辅导站要有心理健康档案室,并分专业、按年级、班级建立每个学生的心理健康档案,归类入盒;二是要发挥心理健康档案的作用和功能,对可能存在严重心理问题的A类学生要重点跟踪,对这些学生在班级、宿舍和活动场所等地方的行为进行密切的监控,对可能存在一般心理问题的B类学生要全面关注,引导他们和朋辈心理辅导员建立“一帮一”的心理互助关系,保证他们在学校健康成长。

3.2开展分类辅导与咨询

一是广开预约渠道,通过电话、网络(包括QQ、邮箱、微博等)、现场、转介等多种途径,方便需要咨询的学生预约,每天安排值班人员进行各种方式的预约登记,并及时做好各类统计、记录,按不同类型的心理问题进行归类,同时根椐每天值班的心理咨询师的专业特长,及时约定每位咨询学生的时间、地点;二是专兼职心理咨询老师及时安排专业咨询服务。按照专业规范的要求,学院心理健康教育与咨询中心每天安排具备国家心理咨询师资格的老师,实现预约学生的面对面咨询活动,为学生排解心理的困惑和问题,调适不稳定的情绪,引导学生积极健康的学习和生活。贫困学生的自卑心理、恋爱学生的情感困惑、人际关系的处理、运动学生的攻击、就业选择的矛盾冲突、家庭变异的人格分裂等是学生咨询的重点心理问题。例如,今年10月底,有两个专业的学生分别自发组队在运动场打篮球,发生身体碰撞,引发冲突并发展到群架,后因现场其他学生劝阻制止了事态进一步升级。但不多久,其中一方学生总感觉自已吃了亏,要挽回面子,伺机报复。该学生立即纠集了自已几个同乡,并电话通知了外校的外援,自已手持器械,向对方行凶,好在当时对方躲闪及时,并且迅速逃离,不然将酿成人命大案。心理咨询老师对双方同学及时进行了心理干预,化解了当事学生的内心冲突,稳定了情绪,实现了处置目标。三是对心理疾病学生及时转介到专业心理医院进行治疗。例如,市场营销有位男生因双向情绪症状,严重影响到其他学生的正常生活和学习,经学院心理健康教育与咨询中心的咨询师诊断后,建议该学生休学,到专业心理医院进行系统治疗。

3.3普及心理健康教育知识

一是要举办系列心理健康知识讲座、培训活动。如今年我们开展了新生适应、人际关系、心理冲突、班级管理、宿舍文化、学生干部心灵成长等专题心理讲座,还举办了院系学生会健心部干部、班级心理委员、宿舍心灵使者和学生心理协会成员的心理健康知识及工作职责、工作原则、工作流程、工作方法、工作态度等系列培训,全面提升了学生心理健康知识普及率。二是要开展团体辅导、心理游戏活动。如学院心理健康教育与咨询中心每学期至少开展3次以上的团体辅导活动,最近学院学生心理协会举办的“无运动,不快乐”心理趣味运动会,挑选了各专业的40名心理活动积极分子参加,经过两轮认真的彩排后,于11月30日下午在学院体育馆隆重举行,吸引了全院200多名学生有秩序的观看,广东省教育厅心理健康教育与咨询工作督查专家(因当天我院正接受广东省教育厅选派的专家进行心理健康教育与咨询工作的督查)及学院领导也到现场观摩,学生按照运动会的模式,通过“瞎子背瘸子、三人四足绑腿跑比赛、同舟共济-踩报纸比赛、抛绣球、30米麻袋跑接力跳、履带战车”等心理运动游戏的活动,传递心理学知识,宣传心理健康知识,普及心理健康知识,引导同学关注心理问题,丰富校园文化,更好地帮助大学生正确对待、有效解决相应的心理问题,学习更好的团队合作,以更积极、更成熟的心态面对学习生活。三是要通过广播、网络、专栏等多种形式,广泛宣传心理健康知识。先后举办了班级心理健康教育板报评选和心灵导航广播稿件评选,每学期都至少有两次以上的心理健康知识专栏,校园网上也及时相关的心理知识资讯。四是要全面开展心理健康教育系列活动,如心理图片欣赏、心理情景剧表演、心理电影赏析、心灵故事及心理论坛等;五是要开设《大学生心理健康教育》必修课程,并拓宽专业领域的心理学课程,如《运动心理》、《教育心理》、《人际心理》、《消费心理》等。