“先学后教,当堂训练”实现学生创新英语课堂

【摘要】为了实现高中英语课堂的创新，教师在教学中要采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。通过先学后教，当堂训练，教师对学生运用了民主教育，并且实现了“教学做合一”的教学思想，从而使学生充分发挥自己的个性和潜能，成为课堂的主人，展现英语学习的魅力，并达到熟练掌握和运用英语知识的目的。

【关键词】高中英语 先学后教 当堂训练

《高中英语课程标准》指出，教师要让学生参与课堂知识的学习，让学生能够掌握学习方法，提高能力。“先学后教，当堂训练”教学模式让学生在英语学习中能够通过自己的先学，形成自己对英语的认识和理解，之后通过教师的教，提高自己对英语掌握的准确性。教师的当堂训练就是让学生在“做中学”，不断地提高自己的学习能力，促进学生英语素质的提高。

一、 “先学后教，当堂训练”提高学生课堂主体意识

教师通过“先学后教，当堂训练”可以充分地调动学生学习的主动性，培养学生兴趣感受学习快乐，促进学生对课堂的积极参与。教师让学生先进行自主学习，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生能够发现问题，进而有针对性地进行探究。“先学后教，当堂训练”改变了传统的教学模式，使学生成为了课堂探究的主体，学生学习英语知识不再是通过“填鸭”或“灌输”而得到的，促进了学生主体意识的提高。这正是新课改所倡导的学生学习方式的转变，有利于英语高效课堂的实现。

例如，在学习牛津高中英语模块七Unit 4 Public transport时，教师可以给学生创设一些情况，比如你想去北京参观，你想去公园，你想去离家很近的书店……你会选择什么交通手段？在问题的引导下，学生会说出一些常用的交通手段，实现了对于学生的英语思维的激活和词汇的积累。为了巩固学生对于这些词汇的学习，教师可以让学生进行一个合作学习：Can you tell the differences of these public transports？教师的当堂训练活动让学生成为了课堂的主人，促进了学生的积极探究，有利于学生主观能动性的发挥。

二、“先学后教，当堂训练”促进教师指导学生学习方法

陶行知说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”他认为“教育的方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学做合一的方法。”因此，教师要引导学生进行民主学习，促进学生通过自己的探究发现问题，处理英语信息，并最终解决英语问题。通过学生的反馈，教师可以了解学生的学习情况，促进教师更好地对学生进行因材施教，促进全体学生英语成绩的提高。例如，在进行英语阅读教学时，教师可以让学生进行自主学习，对文章进行探究和思考，同时教师给学生提供一些问题，让学生自己去回答。教师的问题要有不同的难度，促进学生由浅入深、由易到难，循序渐进地进步和提高。

三、 “先学后教，当堂训练”体现教学做合一能力

为了巩固学生的英语学习情况，教师可以给学生提供一些课堂练习，让学生能够进行当堂训练，促进学生掌握所学的英语知识。陶行知指出：“做”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调“行”是获得知识的源泉。在英语学习中学生的“行”，就可以表现为自主探究英语知识和规律，“做”就是表现在对于练习的巩固和提高中。因此，教师要提供自主探究和思考的时间，促进学生在课堂上进行“行”，在学生理解了英语知识和规律后，教师通过当堂训练让学生进行“做”的练习，促进学生在做中学，在做中提高自己。

例如在牛津高中英语模块六 Unit 2 What is happiness to you 第30行中有一句 “At that point in my life，I could have done anything or become anyone.”教师可以首先让学生去探究这句话中出现了什么语法知识，这个语法知识有什么特点和规律，这句话表达的是什么意思？学生通过探究会习得虚拟语气的用法，翻译出本句话的意思，并加以回忆条件状语从句中虚拟语气的对过去、现在、将来的主从句用法。在自主探究中学生会出现理解错误或困惑的情况，教师可以在这个时候给学生提供一个2012年的江苏高考试题 ：― Happy birthday！ ― Thank you！ It’s the best present I_____（wish） for，让学生尝试着自己去填空，检验一下学生对于知识的理解和学习情况，促进学生在做的基础上真正地掌握知识，提高能力。在练习中学生进一步巩固了虚拟语气的用法，让学生通过感知、体验、实践和参与的方式来习得英语知识，促进学生形成积极的学习态度，促进学生灵活运用语言能力的提高。

四、“先学后教，当堂训练”展现学生不断创新的潜能

英语课堂是学生展现自己能力的舞台，教师要引导学生进行自主探究，促进学生展示自己的魅力和潜能，促进学生积极地进行探究和创新。教师可以采用丰富的课堂形式进行授课，让学生进行一个对话表演，演讲或者是设计手抄报，这些都是学习英语的有效方法。这不仅给学生提供了一个民主环境，也实现了教学做合一，促进学生发挥自己的潜能。在学习了一个单元的内容后，教师就可以让学生根据自己的理解和对于英语的运用能力去设计一份手抄报，展示自己的独特个性和潜能。在设计中学生会发挥自己的想象力，并充分地利用自己对于英语的掌握能力，促进了学生英语素质的提高。

总之，教师采用“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生展示了自己的能力和潜能，促进学生成为课堂的主体和学习的主人。它有效地将民主教育思想和“教学做合一”的教育思想结合起来，让学生在潜移默化中提高了能力，实现了学生英语知识的积累和学习能力的提高，促进英语课堂结出硕果。

参考文献：

[1]祁永秀.先学后教以学定教当堂训练[J].中国教师导刊. 2013（12）.

[2]王成立.如何培养中学生学习英语的兴趣[J].中国教师导刊. 2013（2）.