高中英语教学中培养学生阅读能力的途径

【摘要】新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，使学生能自主学习和合作交流已成为英语课程、教学改革的重点内容。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？

【关键词】新课程改革 自主学习 途径

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0113-01

新的课堂改革迎面而来，高中英语也需要适应新的形势要求。新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。阅读是理解和吸收书面信息的重要手段之一，掌握阅读技巧是英语学习的主要目的之一。阅读理解并不是一种消极被动的破译文字符号的解码过程，而是读者根据文章的话题，借助大脑中存储的有关话题的背景知识，对所读材料进行大胆的预测、推断、验证、修改，这样一种积极主动的思维过程“概念能力”（理解文字符号，形成概念的能力）“背景知识”（大脑中有关话题的知识或经验）“加工策略”（语言基础知识和阅读技巧）这三方面互相作用，构成了“理解三角”。所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。因此，课堂阅读教学应遵循整体原则和以教师为主导学生为主体的教学原则，应把内容理解放在首位。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？为了探求培养学生阅读能力的途径，我结合自己所教班级的学生谈谈自己在教学中的一些做法。

一、设疑启智、营造创新氛围

问题是思维的起点，没有问题的思维就成为无源之水，无本之木。问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始。让学生与问题同行，唤起学生的好奇心，营造轻松、民主、愉快、和谐的学习氛围。例如，我在教学高一英语必修（2）Module 2 Unit 4 Wildlife protection 和 Lesson 35 Animals in Danger （SEFC Book 2A ， Unit 9 Saving the earth）时，具体操作如下：

1.让学生讨论以下问题 ①Have you ever been to the Kunming Zoo？ 和What animals are there in the zoo？ ②What animals are in danger of disappearing？ 以讨论日常生活中的话题入手 ， 上课伊始，课堂充满轻松和愉悦的气氛。

二、依题预测，初读验证

课文的标题是文章的灵魂和眼睛。它体现文章的主题内容，限定文章的风格脉络，是非曲直透视文章的窗口。让学生借助文章的标题，插图及相关的背景知识和社会生活经验，预测课文的梗概，进行大胆的猜想、推测（联想能力），使内心产生探索的欲望。通过标题 Animals in Danger 和 Wildlife protection 学生可以这样思考：①Why are animals in danger？②Who is the most dangerous enemy of animals？想在激发学生主动阅读的时间，还可以使你对课到心中有数，读得快，理解得也透彻。

三、熟读课文，质疑难点

“读书有所疑，方能读有所思;读有所思，方能读有所得”，要学会质疑。

1.找出句子的中心词语，从中心词语上提出疑问。如本课第二段中 many of these places where these animals used to live have been destroyed。这句中destroyed是中心词，可以抓住它设疑： ①What are the places where animals live like now？ ②Why are human beings destroying the places where animals live？

2.从课文的重点句、段上设疑。重点句子和重点段落对突出文章中心起到了极为重要的作用。如本文中第二段是文章的重点段，其中有这样的主题句①Many animals have been hunted and killed for food. ②Polluted rivers and lakes have also been a cause of death. 仔细阅读之后，可以这样设疑。①Can people improve their level of life and increase their economy by hunting and killing animals or selling them for money？②What problems will we have if we break the balance of nature？ 通过对以上主题句的质疑，也就点出了Animals in Danger的原因。

四、检测阅读效果

在限定时间内检测学生的阅读效果。可在学生阅读前呈现这些题目，向学生交待阅读目标或任务，以实现对阅读过程的监控。例如，我在教学高一英语必修（1）Unit 4 Earthquakes 时，用投影仪呈现 3个是非题。（ ） 1.Two？鄄third of the nation felt the earthquake.（ ） 2.Water， food and electricity were easy to get.（ ） 3.People in Beijing also felt the earthquake.

五、品读重点 ， 展开想象

读过一篇课文，抓住重点段落或重点语句，并大胆展开想象，使课文内容立体化、形象化、生动化或如身临其境，肩负其责。如在高一英语必修（1）Unit 4 Earthquakes中的这几个重点句子①A night the earth didn’t sleep.②Slowly， the city began to breathe again.③All hope was not lost.再如，在Lesson 35 Animals in Danger （SEFC Book 2A ， Unit 9 Saving the earth）一文中的二、三段描述，动物被捕杀作为食物，森林、树木被大肆砍伐，耕地被用来建房，江河湖海被污染，动物生活的环境被破坏等造成了许多动物灭绝的原因。读到此时，学生们从内心都愿成为环保卫士，保护野生动植物 ，保护我们的生存环境 维护生态平衡，激发他们有义务拯救濒危动物，拯救地球。

在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。除此之外，还应该教授学生一些做英语阅读时的一些方法。