初中语文的审美教育分析

摘要：审美教育能够促进学生各方面的发展，陶冶学生的情操，因此，在初中语文教学中，要进行审美教育的渗透。教师可以尝试在课文教学中渗透审美教育；在作文教学中渗透审美教育。使学生的精神生活能够得到愉快、健康的发展。

关键词：初中语文；审美；作文

审美教育又称美育或美感教育，是培养人的审美观和欣赏能力的教育。我国近代伟大教育家蔡元培先生在《教育大辞书》的美育条目中说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”“与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”德国哲学家席勒也曾提出通过审美活动，培养教育全面发展的完全的人。可见审美教育的社会功用。美育是促进德智体全面发展的一种教育方式。“美育与智育、德育相辅相成，互相促进。”而语文教学为审美教育的渗透提供了广阔的空间。那么，在实际教学中如何渗透审美教育呢？以下谈谈我的一些粗浅看法。

一、在课文教学中渗透审美教育

首先，在于教师的正确引导。我们知道，语文课本的内容思想性和审美价值都很高。那么，我们如何与学生一起去欣赏这些美的情感与世界呢？这就要求教师成为美的第一挖掘者。教师必须先去领会、挖掘教材的深刻内涵，感悟了解文章的美。例如，在教授初中语文七年级上册第四单元内容时，我先布置学生阅读《蝉》《贝壳》《紫藤萝瀑布》这三篇文章。通过比较阅读，要求学生划出文中你认为美的语句，并谈谈自己的理解，然后通过讨论由学生归纳文章的主旨。在这一教学过程中，教师引导学生通过读、谈、议三步来完成美的传播。“读”的过程是学生感受美的过程；“谈”的过程是学生领略自然美、分析语言美、感悟生命美、想象生活美的过程；而“议”的过程则是学生以美启真、以美引善、以美导行、以美激情的过程。这三篇文章的阅读讨论，学生自觉地投入到了关注生命、热爱生命的境界，他们真正意识到了生命的可贵与美好。语文课本中这样的文章很多，关键在于教师如何安排和引导，才能使学生受到美的熏陶。因此，美育的渗透与教师的正确引导是分不开的。其次，要注重学生的感悟。现行教育思想特别强调学生自主完成学习过程、自己探索学习方法。这样，全体学生在课堂上动脑、动口、动手的能力更要加强。而学生的基础、思想和操作能力并不在同一起跑线上，作为教师，我们没有全盘否定学生思维的权力，我们要有发现学生闪光点的慧眼。用教师美的心灵和语言去鼓励学生，鼓励他们去发现美、创造美。这样，不同程度的学生才会不断进步，成功的喜悦会激励他们发现自身的价值，同时也会促使他们去追求那些美好的东西。比如，学习美国诗人弗罗斯特《未选择的路》时，由于是自读课，我只要求学生阅读后写一写自己对诗的理解即可。收上来的条子却让我感慨万千。有同学写到“人生的路就像摆在我们面前的两杯茶，一杯是甜的，一杯是苦的。那杯甜茶在我们不经意间喝光了，而那杯苦茶我们喝得很慢，正是在慢慢地品味中，我们悟出了人生的真正意义”；有同学写到“人生的路有两条，一条是正道，一条是邪路，那些走上邪路的人也是由于偶然的一念之差导致了自己罪恶的一生，而他要改邪归正有时也很难，因此同学们要走正道，千万不能走邪路”，像这样富有哲理性的语句还有很多，我就此又组织学生展开讨论。通过激烈的讨论，更加深了学生对是非美丑的识别和理解能力。由此可见，学生的感悟能力有时会远远超出教师的想象，这是值得我们借鉴的，说明学生不但在自觉地发现生活中的美，而且在创造美了。作为教师，这怎能不使我们感到欣慰呢？

二、在作文教学中渗透审美教育

作文是培养学生综合运用语言能力的一项活动，我认为在作文教学中渗透审美教育同样重要。因为教师教学生写作文的过程不仅是培养写作技能的过程，还是培养学生健全的人格、陶冶学生美好的心灵、塑造学生崇高的道德情操的过程。学生从构思到完成一篇文章，也是他们寻找美、想象美、体味美、创造美的过程。在这一过程中，教师已经在有意无意地渗透审美教育了。在此，我重点谈谈教师在作文评语和讲评中审美教育的渗透。一般来说，学生喜欢不喜欢写作文与教师有很大关系，尤其是刚升入初中的学生，他们完成作文后，最想知道老师对他文章的评价。我们就应抓住学生的心理，针对学生的个性差异适时适度地给他们一个评判。学生是不愿看到格式化的评语的。他们希望得到老师对他的关心和理解，甚至是老师的表扬，哪怕是一个红圈，这些都会激发他们再创作的欲望。因为只有心与心的交流才会产生情感的共鸣。所以，语文教师对学生作文的评语要讲究艺术美、含蓄美，以及情感投入的美。在讲评作文时，审美教育的渗透也要把握好时机。当然，形式也可以是多样化的。好作品可以由学生本人朗读，从而树立榜样形象。也可以提供给学生共同来欣赏，以便获得更高层次的美的享受。对于问题多的作文，教师可采取面批或请同学们分组修改、评议的方式，既可以增添审美情趣，又为合作学习提供了方便。教师的品读分析同样会使学生产生一种追求美的愿望，力求自己的作品也成为典范性的有价值的美文。综上所述，语文教师应充分利用语文教学中人文美的因素，运用寓教于乐、寓教于美的方式去感染、净化学生的心灵，使学生在潜移默化中逐渐培养正确的人生观、价值观和审美观；使学生的精神生活得到愉快、健康的发展。长此下去，学生就会自觉地把审美活动变成振奋精神、陶冶情操、自我教育的乐园。让我们共同撑起一片徜徉美的天空。

作者：李菊英 单位：山西省大同市南郊区马军营乡第二中学校