浅谈职业学校作文特色教学

摘要: 职业中学的语文教学的困难是不同于普通中学的。职业中学由于培养的目标与普通中学不同,在作文教学上也应该与普通中学的传统教学方法有所区别。本文作者对作文教学做出调整和尝试,进行包括音乐作文、想象作文、影视作文、体验作文等特色教学,力求真正寓教于乐以取得一定成效。实践证明,这种方法对提高职校学生写作水平具有较大的帮助和促进。

关键词: 职业教育音乐作文想象作文影视作文体验作文

在多年的职业中学语文教学的实践中,笔者认识到:首先,老师要明确激发学生的写作欲望,消除学生的恐惧和厌烦心理。学生的写作过程同作家的创作过程一样需要灵感和激情。因此,在教学时,教师要消除学生对习作的恐惧和厌烦心理,使学生对作文有一定的兴趣,有参与其中进行语言表达的愿望。因此,在作文课上教师要尽量激发学生的表达欲望,这对学生能否写好一篇作文起着至关重要的作用。在日常教学中,教师可以先和学生进行一段比较轻松的对话,从对话中慢慢引导学生进入习作主题。这样学生在不知不觉中就会进入教学状态,不仅能消除对习作的恐惧心理,而且还激发习作兴趣。学生能否持久地对作文写作保持兴趣,还得看作文教学本身的吸引力和方法的科学与否。好的内容必须有好的形式,在教学目标既定的情况下,对写作的形式进行适当的变化,有利于学生在参与中创作,在创作中收获。对此,为实现教学目标,我对作文教学做了一些调整和尝试,进行了一系列特色教学,取得了一定的成效。

1.音乐作文

从学生们喜欢的事物入手,容易引起他们的共鸣而积极投入其中。音乐是一种很美的艺术,好的音乐永存于世间,能够跨越时间和空间,让人禁不住就陶醉其中,不论是优美的还是激烈的,都有震撼人心的巨大效应。我曾经借助《动物狂欢节》进行过幼教班的作文教学。幼教的学生本身对音乐有着一定喜好和鉴赏能力,一听说要听音乐写作文,个个都摩拳擦掌充满了好奇和自信。聆听之前,我先向学生介绍了这里面可能会出现的动物,并让他们说出这些动物的主要特征,然后才开始一段一段聆听。在音乐中学生很快就根据旋律猜出了狮子的出场,公鸡母鸡欢乐的场面,在辽阔的草原上奔跑追逐的野驴和慢吞吞的乌龟。大象的笨拙与滑稽可笑,袋鼠的轻快,鱼在水中的悠游,驴头人身的怪物的嘶叫、杜鹃在幽静森林中的咕咕鸣叫,鸟儿振翅飞翔的声音,天鹅高贵优雅、安详地浮游。终曲,所有动物一起活跃热闹,最后汇集成欢乐的气氛,在灿烂欢愉的高潮中结束。

学生们在惊奇的欢呼和会心的微笑中,得到了美的享受,对动物的狂欢也有了深刻的体会。这时再让学生写出动物狂欢的场面就变得容易了。写狮子出场时,有同学写道:“随着雄壮的乐声,狮子王迈着矫健的步伐走来了。你瞧,它头上的鬃毛在月光的照射下闪闪发光……所有的动物都被这威风凛凛的光笼罩着,屏住了呼吸,用崇敬的目光看着狮王……”这样的作文有素材可以借鉴,有场景可以想象再现,不但激发了学生的写作欲望,而且丰富了学生的想象能力,还激活了学生的创造思维,培养了学生的创造能力。

2.想象作文

利用多种多样的形式、丰富多彩的题材让学生写想象作文,可以培养学生的创造思维和想象能力,有助于让学生爱上作文,写好作文。

在教学中,我经常结合课文让学生写想象作文。如学了《水上威尼斯》,我让学生以《梦游威尼斯》为题写一篇想象作文,意在既对课文内容进行内化,又让学生过一次创造与想象的瘾,同时也是鉴赏美与创造美的过程。因为是“梦游”,所以学生进行了绝对大胆自由的想象,他们可以用任何方法去威尼斯,有的“坐着热气球,漂荡在威尼斯上空,各式各样的小船是一只只小鱼,穿梭漂游在威尼斯这个金鱼缸里,四通八达的桥是小鱼们吐出的泡泡……”在这个梦游世界里,学生把对威尼斯的了解,对作者细腻描写的理解,以及自己的愿望和向往,都淋漓尽致地表现出来了。写这样的作文,学生兴致勃勃,根本不存在怕作文的情绪。写出来的作文不仅内容丰富,想象奇特,而且连语言也显得那么优美而富有诗意了。“空气中飘荡着柔柔的音符,轻轻地碰在我的脸上,随即响起了那么优美那么优美的一串旋律”,这不是诗人的感觉吗?这不是诗的语言吗?

利用古诗文改写现代文,也是一种很有效的美与情感熏陶的手段。让学生穿越时空的隧道,走近那些伟大的古代诗人和文人,体验他们的感觉,学生会感到新奇而快乐。我曾让学生在学习完李白的《梦游天姥吟留别》以后,让学生以《李白邀我去天姥山》为题写想象文。创作前,我让学生了解李白这位伟大诗人的性格特点和他奇丽的想象和瑰丽的写作手法。在充分地赏读之后,学生一听说要写这样的作文,个个都跃跃欲试。我知道,学生们其实都急于走近李白,急于体验李白的浪漫,这就使学生的思维活跃起来。这样的作文受到了学生的欢迎。可想而知,写作能力再差的学生也能在这样的想象中潇洒一把,感受语言带来的快乐。

3.影像作文

在当今的教育环境和社会环境中,影视文化对学生的影响,已经是社会无法回避的问题。学校应很好地拿起这一教育工具,使它能成为学校教育的一个助推器。影视文化内容集自然与社会、文化与历史、科学与艺术、宗教与道德、理想与现实于一身,融语言、音乐、美术等艺术表现形式为一体;加之题材的多样性,表现形式的丰富性,可以说是生活的浓缩,人生的艺术再现。作为影视作文教学的资源必须具有主题性强、情趣盎然、视听冲击大、学生易于表达等特点。因此,我们要精心选择题材,满足学生兴趣需要。如电影《我也有爸爸》里的一个点球令学生热血沸腾;《冲出亚马逊》中那挂在训练场上的雾钟,象征着坚持与退缩、屈辱与尊严,在学生心中烙下了难以磨灭的印象;《在一九二五》让学生领略到了领袖心忧天下,壮怀激烈的青春风采;《哈利・波特与魔法石》使学生与哈利的命运息息相连,更为他与伏地魔机智勇敢的较量而惊叹。这些影片主题性强,学生能情动而辞发。这些视听冲击力强的影片,凭借画面、语言、音乐的复合刺激,在轻松自在的氛围中,让学生们通过多种感官全方位、多渠道地去感知、理解、体验所呈现的各种事物,有效地激发学生观看的兴趣,提高他们的注意力,激发思维,在他们心中留下难忘的印象,从而打破学生害怕作文的“壁垒”,变“厌写”为“愿写”,变“苦写”为“乐写”。

对职专生,有时结合他们专业特点选择的影视作品,更能很快吸引学生,激起其创作欲望。欣赏优秀影片的过程是学生对影片进行理解、感悟和意义建构的过程,评价和体验影片的过程则是对影片进行解构和重构的过程。因此,充分地展开理解、感悟和表达的过程,开放表达形式,实现影文互动,才能张扬学生个性,弘扬生命灵性。我让美术和幼教专业的学生一起看《快乐的大脚》,美术班对电影里南极的纯美的画面发表了他们较“专业”的欣赏,而幼教班的同学也对电影里动人的音乐做了“点评”,最后在我的总结下,让学生以《温馨南极》为题写成一篇散文。因为有了对“美”的感知和理解,学生笔下的南极处处充满温暖。“风暴越来越大,成千上万只企鹅紧紧地挨在一起,手拉着手,心贴着心,它们激情高歌。歌声驱走了寒冷,歌声驱除了恐惧,歌声驱散了黑暗,唤醒了太阳神……”实践证明,影视作品经过教师精心选择、组合、剪接后,可以为课堂营造一个特有的情境场,有效地激发学生的学习兴趣,拓宽习作天地,创设学生自由表达、展现生命灵性的平台。

4.体验作文

现在,学生在写作文时普遍存在“三乏”现象,即学生的学识贫乏、生活经验贫乏、思想情感贫乏。许多学生在作文时,存在着闭门造车的现象。这些问题,造成了他们谈作文色变的情况。体验作文就是教师根据学生体验的需要,有意设计体验情境,为学生提供开放式的实践体验空间,提高学生习作能力。体验,成了学生的习作由“三乏”变“三味”(“真味”、“活味”、“趣味”)的桥梁。

用体验作文打开心灵之窗,挣脱精神枷锁。很多学生在写作文时总是愁眉苦脸,没内容可写,因而对作文产生了抗拒心理。为了消除学生的这种心理,教师可以降低标准,引导学生写作,创设作文心理的最近发展区,培养他们写作的兴趣。比如,在美术写生课“校园一角”完成后,我先让他们将自己创作的作品拿出来向其他同学介绍,并说出他们写生时的构图思路,再让同学们一起根据画上的景物加故事说说发生在校园里的故事,将校园景物变成一个个有感情的“朋友”,加深他们对校园一角的感受。在作文《校园一角》创作中,学生笔下的景物就鲜活起来了:“坐在桂花树下,月光将准备已久的婚纱轻轻披在我身上,沁人的馨香弥散在空气中,我的忧伤的心也被包围,不再孤单……”无疑,这是比写生画更美的“作品”。

用体验作文捕捉情感火花,激活创作激情。在教学中,教师经常会遇到一些意想不到的事情,这些突发事件往往能让学生产生写作冲动和灵感。如果教师能及时抓住这些精彩的瞬间,一定会给写作教学带来意外的惊喜。一天正在上课,教室霎时变得昏暗,狂风暴雨突然而至。我巧妙地应用了这一突发事件,带领学生仔细观察下雷雨的整个过程,接着让学生把看到的写下来。此时,学生脸上出现的不是挖空心思的愁苦,而是不亦乐乎的神采,流淌在笔尖的是心和雨的交流。

用体验作文提供展示平台,体验真情实感。职校学生拥有较多社会实践的机会,作文教学时应该好好利用这些资源,因为这对“教”和“学”来说都是双赢。比如,幼教班的学生从幼儿园见习回来,我组织她们对自己见习中印象最深的事进行交流讨论,有的学生说:“我听到小朋友说‘老师,我们会想你的’时,眼泪一下子就流了下来。”有的学生说:“孩子们好可爱,我真想天天陪他们玩。”有的说:“第一次给孩子讲故事特别紧张,眼睛都不知道该朝哪里看……”我让学生把这些感受深刻的故事拓展开来,丰富细节,提炼出一定主题开始作文。命题贴近他们的生活,引出真情感,让他们觉得有话可写,那么他们创作起来就得心应手,这样的结果是令人满意的。

总之,在作文教学中,教师要关注学生的体验,顺应学生的心理,以生活体验为本,开发动态生成的资源,促使学生产生“要写”、“乐写”的积极心态。

体验教学的“真味”是学生精神放开、无拘无束学习的前提。体验教学的“活味”,是学生敢于尝试探索、乐于交流展示的基础。体验教学的“趣味”是学生自主体验、张扬个性、高效学习的有效途径。三者有机结合,才能让课堂成为学生体验提升的乐园,也可以说是职校生不怕作文的奠基石。当然,在作文教学的过程中,这些体验不是孤立的,而是交叉进行的。体验,引领学生插上习作的金翅膀。

提高职中生写作能力的方法多种多样。我相信,在教育教学不断改革的推动下,职业中学作文教学的困难只是暂时的。我也相信,在我们的不断努力探索下,职业学校作文教学这半壁江山一定“风景这边独好”!

参考文献:

[1]乔贵亮.职业中学语文写作教学浅论.

[2]俞小锋.影视品读”式作文教学谈.

[3]窦桂梅.窦桂梅和主题教学.

[4]夏伍华.我爱影视.