初中思想品德学科活动课程的探索和思考

摘 要：随着新一轮基础教育改革的不断推进，对传统教学模式改革也越来越深入。思想品德学科作为初中阶段一门必修课程，在改革的大潮中也发生了很多的变化，其中一个重要的标志就是活动课程的开展越来越常态化和高质量化。从农村地区学习实际分析，有效开展初中思想品德学科的活动课程。

关键词：初中思想品德学科;活动课程;学生主体

活动课是初中思品学科教学中重要的课型，与传统的理论课程相比，活动教学更能够体现教学新理念，更加符合素质教育理念下的现代化的学习方式。然而，在如今的思品学科教学中，课外活动不受重视是一个相当普遍的问题，尤其是广大农村地区，由于教学理念、教学条件等诸多因素的影响，活动课程基本上成了摆设，导致活动课程目标难以实现。因此，作为教师，我们一定要积极开展思想品德课外活动，不断优化活动课程，把活动课程的有效实施纳入到正常的教学计划中，以活动课程的有效开展为突破口，提高学生的学习兴趣，促进思想品德学科整体教学质量的提升。

一、立足教材拓展课外资源

教材是我们开展思想品德教学活动的依据，即使是活动课程，也不能离开教材。作为教师，要重视对教材资源的挖掘，像教材中的活动板块“感悟”“交流”“探究”九年级教材中的“课外实践活动”等内容，教师就可以积极利用起来，结合着教材中的理论知识，指导学生开展课外活动。除了教材资源，教师也要懂得从教材以外寻找活动课程资源，毕竟教材内容有限，而活动的形式又是多种多样的，光是依靠教材中的资源很难满足活动课程的要求。只有适当地补充课外资源才能更好地满足活动课程的开展。当然，教师在挖掘教材以外的活动课程资源的时候，要注意结合教材内容，以免活动课程偏离学习目标。

二、明确活动课程目标

相较于理论课程，活动课程在内容上往往更加零散，形式上更加灵活，学生在开展各种有趣活动的同时，活动课程的目标很容易淹没在五花八门的活动之中，一旦失去了目标，活动课程的开展就会变得低效甚至完全无效。因此，在实施活动课程的时候，一定要明确活动课程的目标。例如，笔者在给学生讲“换个眼光看老师”这课的内容时，就组织学生开展了一次“教师的一天”的活动，在实施活动之前，笔者首先明确了此次活动的目标：①了解教师一天基本的工作内容;②感受教师工作的辛苦;③体验教师角色;④引导学生在日常的生活学习中尊敬老师。在明确了一系列的活动目标以后，再来设计具体的活动计划，就这样，在目标的引导和教师的指导下，学生以新闻记者的角色来观察和采访教师一天的生活，跳出了以往学生的视觉角度，用另外一种身份去体会教师这个职业，更加客观全面地感受教师。通过此次活动，很多学生对教师都有了一个重新的认识，活动很好地实现了课程目标。

三、注意结合学生的实际

活动课程的主体是学生，活动课程无论是设计还是实施，都不能离开学生这一主体，教师在选择活动主题，设计活动课程的诸多环节中都要结合学生具体的实际情况。例如，在讲到“和父母平等沟通”这课的内容时，按照教学计划是要开展一次关于“孩子与父母沟通交流”的活动，培养学生与父母沟通的意识和能力。然而，笔者考虑到班级里的学生大部分都是农村的孩子，比起城里的孩子，这些生长在农村的孩子在做家务、自理能力等方面往往没有什么问题，但这些孩子中的大多数都不擅长与父母沟通，并且在笔者的班级里，有相当一部分学生是留守儿童，他们的父母根本就不在身边，与父母沟通的活动根本就不具备实施的条件。考虑到这些实际情况，笔者决定给学生设计这样一个活动“那些被父母责骂的日子”。在农村的家庭中，父母与子女促膝长谈的情况可能没有，但做错事情被父母责骂的情形基本上每个学生都遇到过。当笔者把这个活动主题给学生以后，所有的学生都显得兴致勃勃，经过课前的一些准备，在活动课上，大家纷纷对自己的父母“吐槽”。在“吐槽”的过程中，有些学生认识到了自己的错误，也有些学生认为父母不理解自己，还有的学生认为虽然自己有错，但父母的方式也不对。就这样，在学生的踊跃发言下，学生通过自己被责骂的经历，逐渐感受到了父母对自己的关心和爱护，同时也总结出一些与父母沟通的方式方法。

四、努力推动活动课程的多样化

活动课程相较于传统的理论课程，其最大的优势就是形式多种多样，能够激起学生主动参与的积极性。当然，与理论教学相比，活动课程所需要的教学条件往往也更高，对于很多农村地区的学校来说，开展课外活动的条件更是受到了很多的限制。然而，教师不能因为条件有限就压缩活动课程。作为教师，我们要尽可能地在现有条件下为学生多开展一些形式多样、内容丰富的活动课程，除了传统的主题班会活动、课题小组研究活动、校园文化活动，一些农村地区的学校还可以发挥农村地区的资源优势，以这些资源为支撑开展一些具有特色的课外实践活动课程。例如，教师可以组织学生到山野小溪边体会与大自然的亲密接触，每年的农忙季节，教师可以组织学生到田间地里去体验农忙收割，感受劳动的辛苦和收获的幸福。这些资源都是城里的学校不具备的，如果教师能够把这些特有的乡土资源加以利用，在“接地气”的活动课程中，学生更容易受到感染和教育，活动课程的目标也更容易实现。

初中阶段的学生正处于精力旺盛的青春期，他们求知欲强烈，喜爱追求多维立体的学习方式和生活方式，而活动课程的有效开展恰好可以诠释学生的这些特征，满足他们全面发展和探索的欲望，为思想品德这门学科的素质教育目标的实现提供前进的动力。

参考文献：

[1]陈波.初中思想品德课课外实践活动初探[J].课程教育研究，2012（33）.

[2]贾永新.浅谈思想品德活动教学的实效性[J].新课程，2010（12）.

[3]朱玲玲.提高思想品德课活动教学的实效性摭谈[J].教育界，2013（2）.

（江苏省新沂市小湖中学）