小学品德与社会实践活动途径和方法

摘要：社会综合实践活动时小学思想品德教学中的重要方式，与传统的课堂理论教学方式相比，社会综合实践活动具有开放性和自主性等特点，能够很好的提高学生的实践能力和综合素质，符合素质教育的要求。小学品德课要想充分的利用社会综合实践活动，必须利用生活，挖掘日常生活中的教学资源，在课堂上通过创设生活情境的方式，将教材上的知识与实际生活紧密的联系到一起，在课堂外组织学生参与到社会综合实践活动中，提高自身的实践能力。

关键词：小学；思想品德；社会综合实践；途径

最新的小学思想品德课程标准中指出，社会实践活动是思想品德不可缺少的部分，在实际的教学过程中，如果将学习局限在教材上的知识，学生显然无法产生足够的学习兴趣，掌握足够的理论知识，没有真正的提高自身的道德素质，不是教育的初衷。因此，学生必须要从生活中、社会中进行实践的学习，开拓学生的视野，努力提高学生的学习能力和实践能力，在实践活动中得到健康稳定的发展。

1利用生活，挖掘资源

小学思想品德教学中，应该根据学生的实际情况，逐步的引导学生走进生活，自己去探索、去发现生活中的道德问题，从而激发自身的道德情感，如在家乡特产相关的教学中，老师可以带领学生研究当地的特产，围绕当地特产展开一些调查活动，让学生们充分了解到特产的作用和意义。在经过这样的调查等社会综合实践活动后，学生们必然会了解到特产可以增加人们的收入，形成一定的家乡文化，对于一些具有悠久历史的地区，还可以充分的利用民间文化，让学生们去探访民间的习俗等，使得教学与生活紧密的联系起来，在增加学生对家乡了解的同时，提高学生的学习兴趣，同时树立保护家乡的意识。在我和小伙伴的教学中，老师可以将学生分成若干个小组，然后为每个小组布置相同的任务，让学生们合作完成某项任务，在完成任务的过程中，学生们必然会意识到互相合作的重要性，同时也培养了学生们的动手能力和自主探究的能力。

2创设生活情境

小学思想品德课程进行社会综合实践活动是教学改革的必然趋势，但是受到目前教学资源和环境的限制，很难在短时间内，让学生直接参与到社会综合实践活动中，课堂教学还是会占用大量的时间，要想很好的解决这个问题，可以在课堂教学的环境中，创设生活中的情境，从而为学生提供一种虚拟的社会综合实践活动。在小学思想品德教学中，老师可以利用学生们熟悉的生活现象等，培养学生们的学习兴趣，激发参与课题教学的热情，真正的掌握教材上的知识，懂得用所学知识去解决实际问题，如在保护环境相关知识的教学中，老师可以让学生们收集学校周边地区的水，包括自来水、河流水等，然后在课堂上利用多媒体等形式，用课件展示这些水，当播放到来自化工厂排出来的水水时，必然会引起学生的注意。如果将学生收集到的实物展示出来，让学生们能够看到和闻到，这样对比下，学生就会发现化工厂排出来的水与其他明显不同，如果这个时候老师发问，如果这些水流到河流和水库中会发生什么事情，流到农田中会发生什么，学生必然会展开激烈的讨论。这样的方式，很好的将日常生活，联系到了生活实际，提前布置任务的方式，可以让学生带着问题进入课堂，思考老师为什么会让自己收集水？通过课堂的分析可以了解到周边水污染的情况，从而懂得保护环境的意义。创设生活情境教学方式有很多，如通过一些趣味游戏，将课堂理论教学知识与社会综合实践活动紧密的联系起来，可以提高学生们的学习兴趣和实践能力，如在花钱有关知识的教学中，老师可以在课前准备一些道具，在上面标注相应的价格，然后向学生们发放相应的货币道济，让学生们利用手里的“钱”买老师手中的道具。在学生们买完东西后，老师对学生们的合理花销进行分析和总结，引入教材上的知识，通过对比的方式，选出合理花销最好的学生，这样通过亲身体验的方式，学生就会懂得如何才能做到合理的花销，结合适当的拓展内容，了解到合理花销的重要性，让学生在日常的生活中，逐渐养成合理花销的习惯。

3走进生活，参与社会综合实践活动

小学思想品德课程进行社会综合实践活动，还是要走进生活，让学生们亲身的体会到活动过程，从而达到教学的目的，如在劳动果实有关知识教学中，如果仅仅让学生讨论粮食为什么珍贵，虽然学生们会进行激烈的讨论，从理论上阐述粮食的重要性，但是无法亲身体会到粮食的珍贵，在日常的生活中，还是会出现浪费粮食的现象，学生们的情感还停留在比较浅显的层面上，没有真正的达到教育目的。如果在实际的教学之前，老师通过布置任务，农村的学生可以跟随父母去体验农务劳动，而城市的学生可以利用假期时间，去下乡体验农务劳作，从中体会到粮食生产的不易，自觉的珍惜劳动果实，这样结合课堂教学内容，可以明显的提高教学效果。在条件允许的情况下，可以充分的利用农活这样的社会综合实践活动资源，在学校的空闲地方，让学生们开垦花圃、草坪、果地等，让每个学生负责一块地，或者以分组的形式，每个小组负责一块地，利用竞赛的方式，充分调动学生的积极性。老师适当的指导，组织学生进行松土、锄草、施肥等，讲解草坪和鲜花养护有关的知识，让学生把劳动体会写成日记的形式，大量的实践研究表明，这样的社会综合实践活动非常有效。

4结语

在小学思想品德教学中，必须打破传统教学中学生和生活之间的屏障，才能够实现新的课程理念，将所学知识真正的融入到日常生活中，学会用所学知识来解决实际问题，社会综合实践活动在这个过程中，扮演着不可替代的角色，充分的利用课堂上创设情境和课堂外实践活动的方式，能够很好的提高学生的学习兴趣，同时培养学生的实践能力。相信随着素质教育改革的深入，对于社会综合实践活动必然会越来越重视，广大一线教师不断的挖掘生活中的教育资源，让学生真正的关注生活、体验生活、创造生活，将学生培养成具有真善美的良好品德的人才。

参考文献：

[1]赵征宇.小学品德与社会综合实践活动的途径和方法[J].课程教育研究，2014，(18)：133-134.

[2]李园，刘嫔.如何在小学《品德与社会》教学中培养学生的主动探究能力[J].新课程，2013，(12)：8-9.

[3]刘萍.浅谈《品德与社会》与综合实践活动课的整合[J].教育实践与研究，2013，(25)：50-51.

作者：王桂君 单位：吉林省公主岭市南崴子街道中心校铁南小学