任务驱动教学法在职中WORD教学中的应用

【摘 要】“任务驱动”教学法因其灵活性与自主性的特点，非常适合在计算机教学构成中应用。“任务驱动”教学法采用理论和实践相结合的方法，不仅培养学生的创新能力和独立分析问题，还有助于提高学生解决问题的能力，并且有助于提高老师的教学效果。本文结合职中WORD课程的教学中“任务驱动”教学法的教学原则和实施过程及策略进行粗略的探讨。

【关键词】任务驱动；WORD课程；教学原则；实施过程

WORD文字处理软件作为计算机基础应用中的一个重要内容，应用范围十分广泛，在职中学校各专业均开设的计算机课程中WORD文字处理软件也作为基础学习内容被广泛教学，熟练地应用WORD文字处理软件能够解决工作和生活中的实际问题，同时也为职中学生职业生涯发展和终身学习奠定基础。职中的学生学习任务与其他类型的学校相比有其特殊性，更注重学生的操作能力、创新能力的培养以应对市场对人才的需求的不断变化。传统模式片面强调知识的传授，已经不能适应现在职中学生的学习需求了，而“任务驱动”教学法以学生为主体的学习方式彻底改变了以往满堂灌的教学方式，激发学生主动参与、自主协作、探索创新的学习精神。“任务驱动”教学法有利于提高学生的解决实际问题的能力，并有助于学生自主的学习及与他人的协作。

一、“任务驱动”教学法的含义

“任务驱动”教学法是老师只围绕教学目的和要求设置相应任务，由学生围绕目标任务进行自主探索和互动协助的学习并完成既定的任务，期间学生拥有学习的主动权，教师不断地引导和激励学生前进，只起指导和辅助的作用。“任务驱动”是一种在建构主义教学理论基础上实施的教学方法。这就要求知识不能通过教师传授而获得，而应该通过建立一定的情景，使学习者利用自己已有的知识以及必要的学习资源，借助老师和学习伙伴的帮助，带着真实的任务在探索中学习。在学习过程中，学生自发的探索会获得不一样的成就感，更大程度地激发求知欲望，形成一个乐学的良性循环。从而培养学生独立探索、协同合作的学习能力和生活能力。

二、“任务驱动”教学法的特点

1.激发主动性：使学生有更多的机会亲自操作，不再是被动接受教师手把手地教，学生真正体会到探索的意义和成功的喜悦，从而充分激发学生学习的主动性和积极性。

2.体现自主性：以学生的已有知识为基础，通过设立任务的方式展开教学内容，在教师的引导下，自己在计算机上进行操作，在操作过程中温故知新，提高实际应用的能力。

3.培养创新性：利用自主探究、动手操作的主要手段，学生围绕中心任务不拘泥于教材、书本或教师所讲的结论，在实际操作过程中发现问题、解决问题，在完成任务的同时总结独到的新颖的观点，实现超越自我的创新精神。

4.养成协作性：通过情景的设置、任务的确定，使学生利用网络信息的交互性，促进学生与学生、教师与学生之间的交流。学生在不断交流中增长知识和技能，促进同学间良好的人际合作关系，加强学生间的协作精神。

三、“任务驱动”教学法的原则

首先，要坚持以学生为中心的原则，在具体实践过程中提高学生主动灵活运用知识的能力，进行主动探索和互动协作的学习。这种以任务为驱动的学习实践活动，适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题能力，属于探究式教学模式。

其次，任务的确定应遵循循序渐进的原则，设置的情景与任务要适合学生目前的学习阶段，不能贪多图快，目标任务设置不当很有可能挫伤学生的积极性，因此教学目标的完成是一个循序渐进、逐步深入和提高的过程。

最后，教学设计应具有可操作性的原则，设计的任务必须在保证教学内容的基础性、实用性的基础上，实现任务完成方式的可操作性和任务完成手段的多样性，以提高学生的参与感，激发学生的兴趣。

四、“任务驱动”教学法的实施过程及策略

WORD文字处理软件的学习过程不能仅仅局限于书本知识，能熟练操作和使用计算机，就要求必须要给学生更多亲手操作的训练环境，也就是说要实现教师确立任务目标，学生边学边练，自主完成学习任务。

（一）结合教学目标，为学生设置相应的任务

任务驱动法以学生为中心，要使学生从“被动吸收”到“主动创造”，一定要设置适合的任务。对于WORD文字处理软件的学习，要给学生充分的锻炼机会。在布置任务时，老师提前准备好用WORD软件制作的精美贺卡、电子报刊等向同学展示，并适时提出任务：利用WORD制作电子报刊。

在这一过程中教师课堂教学的定位要准确，要适合目前学生的学习情况。在作品展示时首先从感性上吸引学生。高质量的样品，还要拥有可操作性和实践性较强的任务。

（二）引导学生探索，在练习中逐步掌握方法

以任务为前提，将整个学习过程分成一个一个的小任务，在WORD制作贺卡的过程中要涉及多个方面，有文字编辑、图片插入、版式调整等，将这些内容分步骤地讲解，并指导学生边学边练，反复发现问题并及时解决。在每一个小任务完成的同时，学生就掌握了WORD的操作方法，最终完成任务并熟练地掌握了所学内容，也很好地完成了教学目标。

在这一过程中老师一定要尊重学生的主体地位，不可以越俎代庖，要给学生充分的动手机会。另外，制定合适的步骤，做适当的指导，将更好地激发学习的积极性。

（三）促进协作学习，培养协同合作的人文精神

通过在任务完成过程中，同学之间的相互讨论、相互借鉴、相互学习，不仅提升了学生的学习能力，同时也锻炼了他们的团结协作能力。在WORD实际操作的过程中有许多细节、步骤需要注意，在平时的教学方法中，都是老师反复强调、不断提醒的。但在学生自主的学习过程中，可以由同学的相互学习来总结经验。学生们的动手能力和解决问题的综合能力在相互交流中逐步得到培养。

在这一过程中组织学生相互学习是很关键的，让已经学会的同学跟大家分享学习成果，既有利于学生巩固知识，也有利于相互竞争、相互促进。

（四）及时进行反馈，采取激励措施的评价机制

设置的任务相同，但因每个学生的思路、方法不同，所以设计出的作品各不相同。不能靠老师个人主观地打个分数来评价学生的作品，更多要通过交流展示和讨论，让同学们自己评比心中的优秀作品。这有利于创新能力的培养，也有利于激发学生的创新思路。

在这一过程中相互展示交流，找到自身不足，培养学生创新意志，既可以提高学生运用计算机的水平和审美的意识，又可以相对客观地评价学生学习任务的完成情况。