中学数学课堂有效性探讨

课堂的高效一直是广大教师追求的目标。那么，怎样才能使课堂更高效，实践证明，成功的教学不仅仅是把知识讲清楚了，更重要的是使每个学生都成为有效的学习者。教学的有效性就是通过教师的教学，使每个学生能够获得具体的进步或发展。教学的有效性是教学的生命，学生学到什么，得到什么，任何教学都必须追问和考虑的。在探索中有些教师已经有了一套自己的教学方法，教学的理念也有了较大的转变，但真正达到“以学生为主体，教师为主导”这一要求还有一段距离。在课堂上，根据学生的年龄和心理特点，采取灵活机动的组织形式，最大限度的调动学生的积极性，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力，是提高课堂教学效果的关键。当然，根据学科不同特点，教学有效性也有不同的体现和做法，对于数学课堂，可以从以下几个方面来提高课堂教学有效性：

一、创设有效的问题情境，关注知识产生的过程

创设一个有效的数学情境，能激发学生的学习兴趣。我们要让学生在生动现实的情境中体验和理解数学，不过于简单化地处理学习内容，因为学生的认知水平和思考的对象不可能达到科学家那样高深，但在学习中采用的研究方法却是一样的。因此，教师提供的学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题地解决联系在一起，尽量让学生直观地感受到问题的存在，并学会运用材料中提供的各种原始数据进行分析、思考、展开探索，提出假设，得出结论。

二、切合学生的认知水平，精心设计例题与练习

有效的数学教学，教学内容的设计要符合学生的认知水平。因此，教学过程中教师要明确学生的水平，考虑到学生已经掌握了那些内容，原有的知识水平达到了哪个程度，哪些内容对他们的进一步学习具有一定的挑战性，而且通过继续学习是可以解决问题的.高效的教学不但要考虑如何为学生提供合适的教学内容，还要为学生的发展提供多种自由空间，鼓励学生采用多元化的方式来学习和发展。比如，八（上）教材的例题“平行四边形ABCD的对角线相交于点O，直线EF过点O分别交于BC、AD于点E、F，G、H分别为OB、OD的中点。四边形GEHF是平行四边形吗？为什么？”在处理这个例题之前，可以增加一个引例“平行四边形ABCD的对角线相交于点O，直线EF过点O分别交BC、AD于点E、F，试说明：OE=OF。这样处理的目的是为了分散难点，化难为易。

总之，例题、习题的选择要具有典型性、阶梯性、层次性，对于例题、习题的讲解要积极反思总结，查漏补缺，确保解题的合理性和正确性，增强对数学概念的理解，同时还要善于引申，充分发挥例题的示范作用，这样才会让学生能够更好地理解接受新知，继而学以致用，举一反三，从而提高了学习效率与能力。

三、合作探究，提供互动平台

小组讨论，合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。山东省茌平县的杜郎口中学就是一个成功的例证，这种方式不但能充分体现教学的民主，也给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会，课堂是学生取长补短，展示个性的舞台.在这一过程中，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者，指导者和合作者的角色。这样学生的自主探索与合作交流往往会给教师带来意外的惊喜，会让课堂教学亮点不断。比如，在讲授探索平行四边形成立的条件后，可以提出这样一个问题“已知四边形ABCD，从下列条件中取两个，使四边形ABCD是平行四边形⑴AB=CD；⑵ABCD；⑶BC=AD；⑷BCAD；⑸∠A=∠C；⑹∠B=∠D”。从6个关系式中任取两个关系式有15种可能，为了说明这15个问题，可以把这15个问题平均分成五组，再把学生分成五组，每组三个问题，请他们分别研究，经过几个小组的讨论整理，经过对比，学生很快就得出如下结论：这15种可能中，有9个能说明四边形ABCD是平行四边形，6个不能说明四边形ABCD是平行四边形。这种设计让学生在自主学习、合作探究中获得了体验的，增加了兴趣，激发了学习的热情.

四、时间与空间的有效利用

在教学中，教师要为学生的知识建构提供充足的时间以及空间的保障，因为学生在面对一个新问题时，必然首先要求他们用自己的头脑独立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，才开始尝试采用某些方法对该问题展开探索，根据尝试的结果，学生还需准备在小组中自己需要交流的信息，必要时，还要写出书面提纲。比如，对平行四边形成立条件的探索我给学生留了一周的时间，学生列出很多条件，并说出自己的理解，充分认识了这个问题，很好的完成了教学目标.因此，要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要，首先精心设计好思考问题；其次做好引导作用；最后给学生足够的时间和空间，让他们充分自主探究，激发主动性，为讲练作好铺垫，最后便水到渠成，顺利高效的完成教学任务，锻炼并提高了学生动手动脑的能力。

所以，要提高课堂教学的有效性，关键就是要围绕着让学生理解并学会运用数学问题、提高数学能力而组织教学。为了完成这个目标教师一定要为学生创设有效的问题情境，给学生搭建探究互动的平台，为学生提供有效的探究时间，构建民主和谐的教学氛围，也就是让学生在一种积极主动的意愿下学习数学，彻底改变过去那种以听讲记忆为中心的陈旧教学模式，激励学生的学习动机，激发学生的创造性思维，教师的方法、激情，推动学生的踊跃参与意识、焕发出创造热情，提高学习的效率，学习的能力，那么高效的数学课堂就顺其而然地形成了。