青少年友谊质量的定义及测量

【摘 要】 青少年友谊质量研究是同伴关系研究的重要组成部分。从国内外已有研究来看，由于研究者们对友谊质量的理解存在分歧。笔者以此为出发点，综述了国内外学者对友谊质量概念的理解，并且对比了不同学者提出的测量指标，最后在此基础表明了自己的立场。

【关键词】 友谊质量；定义；测量

中图分类号：B84文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-150-01

青少年期是个体生命中重要的“转折期”、“加速期”，是生命的黄金时段。这个时期的个体主要表现为身心发展快、独立意识强、伙伴关系密切等。所以，在这个阶段，同伴关系对于青少年的心理健康发展有着重要的意义。在同伴关系中，友谊关系作为一种特殊的亲密关系，对于青少年心理的健康发展具有不可替代的重要作用。正如Sullivan说的：青少年愿意与亲密的朋友分享个人的秘密，友谊便成为了自我探索和情感支持的一个重要来源。由于青少年时期是个相当不确定的时期，在这个时期，来自朋友的肯定，能够促进青少年个体自豪感、自尊、自我接纳、自我体验以及自我评价的发展，使个体形成新的自我概念，最终影响其健全人格的发展。另外，友谊还促进了人际敏感性的发展并为以后恋爱、婚姻和亲子关系的建立提供了原型。

国外学者发现，友谊发挥作用主要是通过友谊质量进行的。也就是说友谊质量才是影响个体社会适应和心理健康的最大因素。由此，大家开始积极关注友谊质量研究，也呈现出一片繁荣的势态。

一、友谊质量的定义

国外关于友谊质量的研究中，许多研究者将友谊特征、友谊满意度、友谊质量互换使用，使得友谊质量的含义界定并不清楚。本文将从对比这几个概念的角度来阐释友谊质量的含义。

在Berndt看来，友谊特征侧重友谊的属性，包括亲密、陪伴、冲突等属性。从情感立场上来讲，友谊特征是一个中性词，不带有感彩。友谊的各个特征之间并不是独立的，他们共同对个体产生作用。所以，在讨论友谊特征时必须要从两个维度同时着手进行。Berndt说也有人用友谊质量来代替他所定义的友谊特征。但是在他看来，友谊质量不像友谊特征，它是一个带有感彩的词，因为质量暗示了事物的优秀程度。由此，Berndt认为，友谊质量可以用友谊的积极特征和消极特征的平衡来定义，即当友谊关系的积极特征明显高于消极特征时友谊质量就高，反之质量质量就低。

友谊满意度是个体对自己友谊质量在多大程度上满足了自己的心理需求的整体评价。关于友谊质量与友谊满意度的关系，学者们看法不同。有人将友谊质量衡量等同于友谊特征的衡量，认为友谊质量就是友谊关系的特征。在他们看来，友谊满意度与友谊质量之间是相关关系。

而有的研究者认为，友谊质量与友谊满意度是包含关系，即友谊质量的衡量中不仅包括友谊特征，还包括了满意度。有人认为应该将满意度作为衡量友谊质量的一个维度来讨论。Mendelson认为,友谊质量的衡量应该包括友谊功能和情感因素两方面 。

国内关于友谊质量的研究主要是通过借鉴国外学者编制的问卷进行的。国内关于友谊质量的理解，主要是借鉴了友谊质量与友谊特征等同的观点。

二、青少年友谊质量的测量

友谊质量的研究最初是由国外学者开始的，其研究方法视研究对象而定。对于青少年群体主要采用的是问卷法。

Berndt认为可以从积极特征(如亲社会行为、亲密、信任)和消极特征(如竞争、冲突)两个方面测量友谊质量；有人通过因素分析，发现友谊质量有四个维度，包括支持性、亲密性、自我暴露和敌意；有人认为友谊质量的维度应该是陪伴、秘密、帮助、亲密、冲突；还有人从肯定与关心、帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流、冲突与背叛、冲突解决策略六个维度评价友谊质量；Mendelson认为，友谊质量的衡量应该将友谊满意度作为衡量友谊质量的指标之一。

在国内，友谊质量的测量工具主要是依靠修订国外的问卷。比如邹泓修订版友谊质量问卷包括肯定与关心、帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密袒露与交流、冲突与背叛、冲突解决策略六个维度；万晶晶结合了我国青少年的实际情况，对FQQ做了对象修订，包括了陪伴帮助、亲密交流、肯定价值、冲突背叛、信任尊重五个维度。可见，国内关于友谊质量的测量指标仅借鉴了国外众多观点中的一种。

三、小结

总的来说，笔者认为友谊质量不能仅仅等同于友谊特征，应该将满意度作为衡量友谊质量一个指标，全面考察友谊质量。

参考文献：

[1] Sullivan,H. S. (1953).The interpersonal theory of psychiatry[M]. New York, NY, US: W W Norton &Co. xviii 393 pp.

[2] Mendelson, M.J.;&Aboud, F. E.(1999) Measuring friendship quality in late adolescents and young adults: McGill Friendship Questionnaires. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement[J], Vol 31(2), Apr 1999?:130-132.

[3]邹泓.青少年的同伴关系发展特点、功能及其影响因素[M].北京师范大学，1998:10.

[4]万晶晶.初中生友谊发展及其与攻击行为的关系研究[D].华中师范大学，2002.