浅谈英语再学习能力的培养

[摘 要]当今社会的竞争是综合实力的竞争, 更是人才的竞争。作为高职高专院校的教师，必须站在为社会培养高层次英语人才的角度，以面向社会为目标，培养学生的再学习能力，鼓励并督促学生实现从学习依赖到学习自主的过渡，使学生具备学习现代社会所要求的各项知识与技能，真正成为终身学习者。

[关键词]英语；学习方法；再学习能力

一、在英语教学中再学习能力培养的有效途径

所谓再学习能力，一般是指将已知的概念和规则运用于与原先学习情境下相同、相类似或完全不同的新情境中解决实际问题的能力，既包括目前情境中概念与规则的应用，也包括新情境中概念与规则的应用。作为一名高职高专院校的英语教师，不仅要为社会培养更多适应发展需要的英语人才，还要尽可能让学生掌握学习规律，培养再学习的能力，为学生将来学习和工作奠定扎实的基础。

1.加强学生学习方法的指导。正确的学习方法不仅可以减少学习和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的，还有助于学生形成自主学习的能力,从而提高学生学习质量。要对学生进行学习方法的指导，有意识地帮助学生形成和运用适合自己的学习策略。要鼓励学生提出学习方法上存在的问题，教师加强指导，最终使学生学会自己检测和评定学习结果，自主补漏和矫正。

2.开发学生的自主学习能力。坚持让学生自主学习，变被动学习为主动学习。在上新课前，安排学生自读，指导学生去做好预习工作,最大限度地掌握课程内容。要求学生找出课文中的重点和难点，提出自学中的疑难问题。鼓励同学之间进行交流和讨论,促进问题的解答。针对学生们愿意接受新鲜事物，甚至于追求潮流的特点，教师可以在平时的教学和课前预习中，采取做游戏、制作朗读录音、观摩原版VCD、上网查找相关资料等手段，从而激发学生学习英语的兴趣。

3.培养学生解决实际问题的能力。让学生把预习中遇到的问题在上课伊始提出来，教师可以不马上解答，而是先由学生在小组讨论中互相交流解答，对解答不出来的问题，教师稍加点拨。引导学生多角度思考问题，培养学生质疑的技能，鼓励学生积极思考，对不懂的地方大胆提问和发言。要培养学生良好的反思习惯，每天可让学生利用时间反思当天所学的重点内容，在一周内和一个月内再对所学的内容进行反思，使学生能够熟练掌握所学知识。

二、再学习能力培养中教师的作用及其职能转变

当今社会的竞争是综合实力的竞争, 是人才的竞争。作为培养新世纪人才的教师，也要学习、学习、再学习，具备再学习的能力。这既是教师的职责所系,也是实施“新课改”所必须具备的基本技能。

1.要转变观念，改变传统的教学方法。教师观念的转变是培养学生自主学习的关键。长期以来，教师一直是课堂教学活动的主角，学生学习方式都比较单一，只能被动地接受学习。英语学科是一门交际性学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。要改变教学方法，教学生学会学习、主动学习才是老师教授知识的根本目的，让学生能自我解决问题。才是学生终身受益的正确途径。因此，在教学活动中，教师应该是课堂教学活动的设计者，是教学活动的组织者和参与者。要联系学生的实际，设计不同的任务要求，采取灵活多样的教学方法，才能激发学生自主学习和再学习的强烈欲望和心理动机。

2.要全心投入，增强驾驭课堂的能力。教与学是一个互动的过程，不能我讲什么你听什么。要通过对课堂的有效驾驭，激发学生的求知欲，从而推动他们为获取英语知识而自主学习。一方面，需要以饱满的工作热情、喜悦的心情上好每一节课。另一方面，教师要灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、英文歌等多种方式创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们表现出来，使课堂气氛轻松、愉快。课堂上要给学生留有时间，教师要从“独奏者”退为“伴奏者”，让老师的讲堂变为学生的学堂，这样有利于让学生对所学的东西进行消化吸收，对已有知识进行综合、提炼。

3.要终身学习，不断提升自身业务素质。教师工作是专门职业, 教师是专业人员。打铁先需自身硬。作为英语教师，必须精通专业知识，应该了解英语教学法的教学模式，了解英语教学的最新动向，知晓英语教学的最新成果，掌握新课程改革的基本理念等。要掌握一些相关学科的文化科学知识，具有广泛的兴趣爱好。要主动进行知识的更新和“充电”，自觉拓展知识领域，不能满足于已经取得的学历和现已掌握的知识，要将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。这样才能使学生学会学习、学会做事、学会生存、学会发展，真正成为学习的主体。

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