提高学生写作水平的实践探索

众所周知，作文教学是语文教学中的“重头戏”，同时也是语文教学中的难点。很多教师都有这样的体会：每上作文课就会有不少的学生头疼，他们绞尽脑汁，冥思苦想，即使勉强凑合一篇，却都是假话、空话、套话一大堆，没有一点真情实感。对于这种现状，不少教师也是一筹莫展，苦无对策。笔者经过多年的教学实践，逐步摸索出一套提高学生写作水平的方法，特拿出来与大家切磋。

一、引导学生从观察入手，丰富生活作文的素材

“没啥可写的。”不少同学在写作文时，爱这样发牢骚。为什么会觉得没什么可写的呢？关键是平时对生活观察得不够仔细。也有的同学不知道怎样观察。不观察、不会观察，脑子里总是空空的，难怪学生写作总是没材料。还有的学生写作文时，有一些题目所需的题材虽然是学生经历过的事物，但这种经历大都是无意注意，这些事物在学生头脑中记忆淡薄，感受不深，更谈不上有深刻的认识。因此，对这些事物也有必要引导学生再观察、再认识。我们在引导学生观察时，必须把握以下几点。

第一，观察要有方法。（1）观察要有目的；（2）观察要有顺序；（3）观察要掌握事物的特点。

第二，善于引导学生观察生活中的小题材。我们在作文教学时不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材，不能总企盼学生写出惊人之作。生活中不可能每天都发生惊天动地的大事，要引导学生观察生活中的小人物、小事件，从小处入手，从细微处观察，要让学生明白“一滴水能反射出太阳的光辉”这个道理。

第三，引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，建立存储大量生活素材的宝库。学生通过观察，掌握了一定的生活素材，但这些素材大多是分散的、零碎的，没有经过分类整理，一旦到了写作的时候仍会茫然不知所措，或面对众多的素材不知该怎样选材，或所需素材在脑海中由于存放时间过长而记忆不深，因此就写不出符合题意的文章。如果让学生定期归类整理平时观察所得，这样这些素材在学生头脑中就会形成一个有序的网络化的记忆结构，便于在写作时能随时提取。

二、阅读和作文紧密结合，帮助学生积累语言材料

学生掌握书面表达的能力，需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的渐进过程。相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切甚至思路紊乱，原因就在于缺乏足够的阅读积累，或缺乏写作的方法和技巧。那么，怎样实现阅读与作文相结合呢？

第一，作文要与课内阅读结合。为提高语文教学的效率，阅读教学要兼顾作文教学。为发挥阅读教学的作用，使其成为作文教学的基础，首先有必要对一定范围的阅读教材做一番设计研究，设计好阅读题目和作文教学的目标、计划。为了能够实现通过阅读有效地促进写作，要在以下两个方面进行指导：

1.在阅读教学中启发学生从学生的角度理解课文。指导学生阅读时，要从写作的角度进行文章表达分析。通过文章表达分析，使学生了解写作的基本知识，体会写作的基本技巧，进而使学生在写作时转化为表达的能力。如《阿长与山海经》一文中，课文的前半部分写“我”如何“讨厌”阿长，后半部分着重写“我”对长妈妈的佩服和尊重，这是先抑后扬的写法。文章围绕中心选取了有关阿长的多个事件，重点写她为“我”买《山海经》塑造了阿长这一人物特点，这是围绕中心选材且详略得当的写法。这些写法可以让学生进行借鉴。

2.在作文教学中引导学生利用阅读积累。要做到这一点，就要对学生已学过的课细微研究，以便与整个作文教学计划结合起来，把每次作文的题目与阅读积累的相关内容衔接起来。

第二，作文要与课外阅读结合。即与阅读报刊时文结合，与阅读名著结合。课外阅读可以有效拓展学生的视野。在指导学生的课外阅读时，不能仅凭学生的爱好和兴趣阅读，还要引导他们阅读反映人文思想与科学思想的书籍，这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化修养提高了，就会有独立的思考，所写的作文就会有思想深度和深刻的见解。

三、帮助学生养成日常小练笔的习惯

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”广博的阅读，丰富的生活体验，是学生创作的源头活水。学生亲历的实践活动，一幅幅鲜活的生活情景，激活了学生在阅读中积累到的语言形式。

第一，通过小练笔的欣赏，渐渐根除学生对作文选的依赖。老师在批改小练笔时，不要一味强求文章立意要高，让学生敢于、乐于、勇于说真实的话、写真实的事。我们要让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容。

第二，通过小练笔的写作，引导学生关注身边的人和事。利用小练笔的灵活性、及时性，把自己瞬间的感受记下来，既真实又感人。这样的积累多了，学生渐渐地会养成观察思考的习惯，不再为“作文到底写什么”而抓耳挠腮了。当然，小练笔要让学生坚持天天练，培养他们的练笔习惯。

（作者单位：河南省驻马店市驿城区板桥高中）