学生主体作用优化中师历史教学研究

【摘要】在中师历史课堂教学中，发挥出学生的主体作用，对提高中师历史教学的质量是非常重要的。本文就围绕发挥学生主体作用优化中师历史教学这一主题谈一些看法，重点从积极创设情景教学、进行目标分层模式的教学、激发学生质疑、科学设计课后练习、培养学生自主学习这几方面展开诠释，希望能为提高中师学生历史学习的效果提供帮助。

【关键词】中师历史教学；发挥；主体作用

在教学活动中，学生的主体作用是非常重要的。只有充分地发挥出学生的学习主体性，才能够促进学生更好地学习。那么在中师历史教学过程中，如何有效地发挥学生主体作用呢？笔者结合自己的教学实践，提出以下看法。

1.积极创设教学情景，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师根据教学需要有目的地创设和引入具有一定情绪色彩的情境，有助于提高教学的质量。在中师历史教学中，积极地运用这一方法可以很好地激发学生的学习兴趣，会使学生的学习主体性得到很好的发挥。比如在教学“祖国境内的远古居民”的时候，可以根据教学的需要，为学生这样创设情境：“同学们，现在我正驾着能够超越时空的飞艇，带你们去远古游玩，去不去？”短短的一句话，学生的学习兴趣可能就被调动起来了。毕竟乘超越时空的飞艇是一件非常新鲜的事情，况且是去远古游玩。在远古会遇见什么，会发生什么故事？这可能都是学生这时很想知道的。这对于接下来的教学就会非常有利。学生们带着这样的好奇听老师的讲解，效果肯定是好的。

2.进行目标分层模式的教学

在新时期里，进行中师历史教学必须对历史的基本规律和发展趋势认识透彻，对学生的实践能力和探究能力进行有效培养。让中师学生能够从历史的角度对人和自然、人和社会、人与人给予认识，通过历史材料获得智慧。在教学中，可以通过分层教学模式积极地发挥学生的主体性。毕竟每一个层次的学生在学习的过程中，由于自身的因素，存在着一定的差距，如果采用齐步走的方式实施教学，学困生必然会跟不上学习的步骤。故而我们要根据学生实际情况分层次实施教学，让学生在各自的层次中充分地发挥出主体作用。比如我们就以《重要的政治家和军事家》这一教学内容而言，可以采用目标分层的教学方式进行教学活动，根据学生的学习实际状况设置两个层次的目标：第一层次目标，主要是以教材内容的掌握为基础，该层次目标所面向的对象应该是全体学生；第二层次目标相对而言要高一些，不仅要掌握教材的内容，并在此基础上最大限度地对思维空间进行开拓，面向的对象不是多数学生，而是少数学生。比如在进行第一目标教学时，教师可以将设计好的历史问题板书出来，组织学生根据教师的目标来进行阅读，对一些简单问题进行解决，对学习目标中的难点和重点展开讨论，并归纳和总结。在第二个目标中，为了体现学生的主体作用，可以组织学生发表他们的意见，学生的发言只有有理都应该肯定。通过讨论之后最后进行归纳：人类的历史是人民群众所创造，人民群众在历史变革中发挥着关键性的作用。

3.激发学生质疑

在中师历史教学中，为了有效地提高学生的主体作用，积极采用激发学生质疑的模式可以达到预期的效果。这是因为中师学生的知识面毕竟有限，所以他们在学习过程中会产生很多问题，在教学中应该抓住这一契机激发学生进行质疑，毕竟质疑是创新的一种原动力。教学中，教师应该多给学生积极创造出质疑的良好的环境，鼓励他们在学习活动中敢于质疑和善于质疑。并对他们的学习积极性进行保护。并组织学生对问题进行解答。学生从质疑到对问题的解决这一系列的过程中，由于学生一直处于对问题的思考中，他们的学习主体作用得到充分地发挥。比如在教学《反抗外来侵略的斗争》这一教学内容的时候，学生可能会问：就雅克萨之战结束以后，中国和俄罗斯政府两国之间进行谈判，中国做出了让步，进而签署了《尼布楚条约》。但是课本上为什么说该条约是一条平等条约？作为教师为了有效地发挥学生的主体作用，组织学生看书或者查阅网络资料，进而完成对问题的解决。

4.科学设计课后练习

发挥学生的主体性，课堂是主阵地不可置疑，但是除了课堂内，在课堂外同样能够有效地发挥出学生在学习活动中的主体作用。比如在教完某一历史知识之后，可以组织学生到实践中去体验。比如在教学完了《资产阶级革命》这一课以后，组织学生解答：在世界各国中，那些国家是实行的是君主立宪制？通过这种具有探索性的课后练习设计，让学生在课后实践中采用他们自己的方式进行问题的探究，在积极投入到学习之中，则可以有效地发挥出学生的主体作用。

5.对学生自主学习进行培养

在教学中，培养学生的能力非常重要，尤其是对学生的自主学习能力培养更重要。学生一旦拥有了自主的学习能力，那么他们在学习过程中效率就会很高。作为教师应该把学生放在一个探索者和发现者这样的一个位置，让他们自主地去学习。在进行学生自主能力的培养过程中，方式比较多，如合作探究模式，质疑——讨论模式等。作为教师，应该放手让学生进行自主探索，尤其是通过交流合作方式，促进学生自主学习能力的提高。结语综上所述，在中师历史教学过程中，要培养学生的主体作用，在课堂上有必要积极创设情景激发学生的兴趣、进行目标分层模式的教学、善于激发学生质疑，在课外做好科学设计课后练习、对学生自主学习进行积极培养，相信只要这样积极地努力，一定会发挥出的学生的主体作用，促进学生更好地学习。

参考文献：

[1]陈吉桂.发挥学生主体作用优化中师历史教学[J].科学咨询(教育科研),2013,(09):75.

[2]刘玉强.浅谈历史教学中如何发挥学生主体作用[N].学知报,2010-05-11(D04).

[3]王宝兰.中师历史教育运用主体性教学模式的探讨[D].福建师范大学,2003.

作者:张虎 单位:汉中市科技职业中