浅析高职英语教学现状及对策

摘要：随着社会的不断发展，企业对人才的需求，高职英语教学的重要性也变得日益突出，然而，在教学过程中，由于学生的素质各异、心态各异等问题，给职业教育教学带来了困难。因此，职业教育的教师有必要通过调整教学观念、改变教学方法等手段来提高高职英语教学的质量，努力改善高职学生英语学习的现状。

Abstract: With society's continued evolve and demand for talent，the importance of English teaching in higher vocational school has become increasingly prominent，however，in the teaching process，the quality of students vary with different mentality and so on have brought difficulties to occupational education. Therefore，vocational education teachers need to adjust teaching concepts，change teaching methods and other means to improve the quality of English teaching and improve the status of vocational students learning English.

关键词：高职英语；教学现状；对策

Key words: higher vocational English；teaching status；strategies

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0215-01

从事高职英语教学四年多来，我深刻感到高职英语教学的压力与挑战。高职学生英语基础整体偏差，两级分化较为严重，很难达到高职英语教学大纲规定的对于高职学生的英语教学要求，鉴于这种情况，笔者就目前高职英语教学现状进行总结，并相应地提出得以改善目前这种现状的对策。

笔者曾经碰到很多学生，一上英语课就开始睡觉，或者在那听音乐，或者看小说等等，即使你及时提醒他们让他们看书听课，他们也是不到几分钟功夫又继续他们的行为或者心不在焉的盯着课本，完全听不进去老师上课，后来经逐一与他们交谈得知，他们都存在一个共同问题，以前的英语基础特差，我个人认为，英语基础差是一方面，关键还是他们从心理上已经放弃了。所以在高职英语教学中，我从大一新生上第一堂英语课就告诉他们：英语是一个积累的过程，你每天哪怕只学一点，时间长了坚持下来了英语学习都会有所提高的，最大的问题是大家要下功夫，要坚持。再者，在英语教学中还有一个严重问题就是因为学生个体差异水平较大，导致很难照顾到几乎每个学生而导致教学效果上不佳，一般情况下，一个班上如果学生英语基础参差不齐，容易造成如果照顾大部分基础一般的学生，少数基础太差完全跟不上会导致完全放弃，还有少数基础较好者有的可能容易出现浮躁现象，最终影响整体教学效果。由于上述种种现象，笔者认为可以从以下几个方面特别注意以改善目前的现状。

第一，建立良好的师生关系，满足学生的关系需要。良好的师生关系不仅对教育教学活动的顺利完成具有重要的作用，而且对学生的人格发展和心理健康都有着不容忽视的影响，只有和学生建立良好的关系，让学生首先喜欢你这个人，他才会有可能因此喜欢你的课，也就是Love me，love my dog.（爱屋及乌），这样才会从侧面激发学生英语学习的兴趣。

第二，创造英语学习环境，满足学生的学习氛围需要。创设愉快、和谐且有利于学生自主发展的英语学习氛围，可以使学生在学习过程中减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动，在课堂教学活动中，可以充分发挥教师的鼓励作用及其部分积极、性格外向学习者的带动作用，调动整个班级学生的学习积极性。教室上课期间也可以运用不同方法来激发学生英语学习的兴趣，如，给学生讲个英文笑话、做个小游戏、学习学习英文歌曲、读读英文绕口令等等。

第三，充分利用现代化教学手段,在教学形式和方法上,要减少和防止单纯的讲解式教学,多开展交流和多媒体教学,充分利用语音实验室和网络。在实践教学的环节中,通过课件的研制,借助多媒体充分调动学生的多种感官及大脑,通过直观教学媒体的引进和积累,增加视听教材的使用频度和幅度,以降低语言理解的难度。灵活运用多元化的教学形式(诸如投影和计算机等)有效地改善教学效果。通过制作多媒体幻灯片(PowerPoint)的形式,由教师进行讲解与启发式教学；采用教师提问与学生讨论相结合的方式进行，利用上述设备周期性的为学生播放英语教学片，以提高学生的语音语调及英语文化常识，激发学生学习英语的兴趣。

第四，教学过程中增加文化常识与背景知识。布朗（1994）曾指出，“语言是文化的一部分，文化是语言的一部分，两者是相互交融不可分割的”。单纯的语言知识的学习，会使学生感到枯燥无味，在教学中教师应注意挖掘教材内容，注意文化导入，多介绍目的语国家的习俗和风土人情，以及特定的文化背景知识，这对语言学习过程中，培养学生的审美情趣，创造良好积极的英语学习情绪，提高学习兴趣是很有帮助的。

第五，增加学生课堂参与机会及师生互动机会，在教学过程中通常可采用教师和学生互相提问、学生提前查资料、结对子（pair work）、小组活动（group work）、角色表演（role play）讲故事、学生自己讲课等形式，有效组织好这些活动，会使英语课堂产生活力，促使更多的学生参与到对教学活动中，从而激活学生学习动机。

第六，对于英语学习水平差异较大者，笔者认为可以通过对学生进行综合摸底、调查、交流等方式，对学生实行分层次分类容得教学。比如对于学生整体水平较好者，可以综合性的按照英语听、说、读、写、译这几个方面进行训练。对于水平较差者，可以侧重他们所学专业交际口语听力等方面的练习，以注重以后工作中的实际应用性。

综上所述，高等职业教育的目标是能够培养出企业需要的具有综合职业能力的实用性人才，在高职英语教学中，英语教学的最终目的是要发展学生的语言能力和交际能力。为了顺利达到这一目的，教师在教学过程中应注意学生多方面的因素，以学生为中心,在制订教学大纲、教学计划,确定教学内容、教材与教学方法时,要从学生特点和需要出发；在教学过程中要考虑学生的个体差异,因材施教,不断地激发学生的学习兴趣;在教学方法上要采用启发式教学,充分调动学生的主动性和积极性。学生是英语课堂中的实践主体，教师在学生智力水平已相对稳定的情况下，应该积极调动学生英语学习的动力，让学生从内心深处愿意为学习付出努力，这样，必定会取得不同程度的良性教学效果，使得英语课堂更加充满生机、充满活力。

参考文献：

[1]Meeombs，Barbaral.& Pope，Jame.伍新春等，译.学习动机的激发策略：提高学生的学习兴趣[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

[2]Brophy，J.激发学习动机[M].陆如怡，译.上海：华东师范大学出版社，2005.

[3]陈丽能.高等职业教育与英语课程改革[Z].浙江经济职业技术学院.

[4]陈申.外语教学中的文化教学[M].北京：北京语言文化大学出版社，1999.