高校教师课堂教学艺术探析

摘 要 本文中，我们对于高校教师课堂上的教学现状进行了探讨，研究发现教学的手法单一；教学的内容枯燥，缺乏启发性；教学的设计滞后，缺乏创新是制约当前教师发挥教学艺术的关键因素。最后我们也根据实际情况提出了相应的改进措施，希望能够为他人的研究贡献出自己的一份力量。

关键词 高校 课堂 教学艺术

中图分类号：G424 文献标识码：A

College Teachers' Classroom Teaching Art Analysis

FAN Hua[1]， SU Bo[2]， YANG Sufei[2]

（[1] School of Foreign Language， Hebei University of Technology， Tianjin 300130；

[2] Physical Education Department， Hebei University of Technology， Tianjin 300130）

Abstract The situation of teaching in college has been discussed in this paper， and the result suggests that the singleness of teaching method， boring teaching content and the hysteresis on instructional design has restricted the effect on the development of the teaching art. In the end we come up with some solutions to solve this problem and hope that one day it will contribute to somebody`s research.

Key words college； class； teaching art

大学老师作为高等教育的执行者，其教学方式和手法直接决定了高校教学质量的好坏。然而随着时代的发展，现实的情况却是，往往是具有高学位，基础专业知识非常牢固的教师却不能够在教学上像其学习阶段那样崭露头角，外化的表现为高效课堂教学的实效性低下，教学的质量很差。这一问题逐渐引起教学工作者的广泛关注。怎样通过教师课堂上教学的艺术来提高学生学习的实效性，成为了教育界所关注的焦点。本文将结合笔者的教学经验来谈谈自己作为教师对教学艺术的看法。

1 高校教学艺术的现状

1.1 教学手法单一，缺乏多样化

高校课堂教学的一个严重的问题，那就是教学手法的单一化。此种毛病具体可分为所谓的教学“中心化”，“呆板化”以及“形式化”。即大多数高校老师在讲台上还是采取过去的照本宣科的手法来教学，以培养学生的考试能力，而并非对于知识的探求精神为最终目的。严重依赖于现有的计算机辅助教学，以冰冷陌生的计算机课件代替热情跳跃的黑板板书文字也是造成教学课堂实效不高的一个重要原因。这样做的结果就是造成学生的积极性和潜能没有得到完全的激发和挖掘。学生在学业上的创造性得不到有效的示范，思想也被限制在一个狭窄的范围之内。培养出来的学生完全不适应现代化社会的发展要求。

1.2 教学内容枯燥，缺乏启发性

在教学的内容上，本来高校的老师应该对其进行精心的设计，来引导学生认识和把握专业知识的规律性。但是目前的情况却是教师大多都热衷于自己的科研事业，很少有人将时间花费在怎样备课，怎样设计一个好的教学内容上，这就导致老师在上课的时候将信息不经过整理，直接大量地抛给学生，学生面对这些海量的信息时，由于没有学习上的经验，面对问题时，根本不会有效地去处理，学习进度的安排通常表现为随心所欲，没有进行一个科学合理的规划，这样就更谈不上进行深层次的研究了。

1.3 教学设计滞后，缺乏创新性

要想取得高校教学的实效，单靠书本上的理论知识显然是不够的。追求美好的事物和美感往往是大学生的本能所在。在教学中，掺杂有一定美感的教学设计是现实的教学所必要的。但是现状却是老师在教学上总是凭借着自己的经验来办事，一套教案常常是数十年不变，无论是在知识的更新上，抑或幻灯片风格的美化上都停滞不前。这给学生勇于追求和探索未知世界的道路造成了一定的障碍。这种时代感不明显的教学设计严重地拖了高水平教学的后腿。

2 高校教师课堂教学艺术的构建

2.1 教学的精心设计

在教学设计上，我们也要下足功夫。美化课件的风格是解决问题的有效措施。在课件中，我们要尽可能地避免直接采用模板填充教学内容的方法。而是要想方设法地吸引学生的眼球。比如，将书本上静止的工艺流程图以动态化的方式，图文并茂地展现在课件中，或者对于文字部分设计出比较好的动态效果，这些都是充满现代气息，当前大学生都喜闻乐见的表现形式。这样下来的效果比起单纯的文字板书的效果要好得多，后者直接给人一种压迫感，而不是学习上的轻松感。其次，教学上也要做到独具匠心。就像诗中有“诗眼”，文章有“文眼”一样，在教学的形式上，我们也要力求打造出一定的“教学之眼”，这个“教学之眼”指的就是学生是否喜欢高校的课堂教学形式，学生能否在一节课中有所收获。我们要做的就是通过教学设计尽最大努力吸引学生的注意力，将其转移到教学的内容上来。将重点知识从浩如烟海的书籍中发掘出来，展现在学生的眼前，这样使得学生以最少的投入而获取最大的回报。

2.2 教学手法的更新

教学手法上的更新是破解高校教师课堂教学艺术难题的有力手段。在课堂教学上，我们要摆脱呆板、单一化的教学手法。实行多元化的模式，将学生作为教学的主体，融入到教学的大环境中是很有必要的。故而我们可以采取这样的措施。比如，将自身当成即兴表演的演员，而将学生当作观众。老师在台下精心准备，台上精力高度集中，近乎忘我地表演，表演中高潮迭起，不时与台下的“观众”之间进行互动，这样下来课堂的气氛顿时活跃起来。除了“语言表演”之外，教师的“肢体语言”也应该比较丰富。如果老师在台上讲课时一动不动，一节课下来总是以同一个站姿保持在同一个位置，那么学生难免会产生审美疲劳。讲解专业课知识期间随时随地进行手势的变换，根据课程的内容进行姿势的调整。“动中有静，静中有动，动静相结合”，这样才可以和学生打成一片，融为一体。

2.3 教学内容

俗话说得好，实践出真知。对于高校的学生来说，实践的机会对于他们来说是比较少的。但是学生的实践经历少并不能够成为教学内容上脱离实践教学的借口。学生实践能力的缺失并不表明教师的实践能力也有同样的问题。在教学的内容上增添一些教师亲身实践方面的经验和教训，对于直接经验进行转换，将其转为学生乐于接受的间接经验。避免空谈大道理，而是联系学生的生活实际，通过一个具体的案例教学来分析一个问题所产生的根源所在。比如，在有关学生安全知识的教育上，老师可以举出当年自己上大学的亲身经历，讲述出那些无法通过书本知识来表达的内容。这样做使得学生摆脱了书本上文字的束缚，加上好奇心的驱使，学生会更加努力地汲取其中的知识。

综上所述，高效课堂中老师的教学艺术是一项复杂的系统工程，它需要我们老师在课堂上坚持不懈地努力，抓住现代高校教学课堂中的教学特点，不断地去探索，去实践，去提升。另外，我们也要尽可能地为教学艺术的开展提供尽可能便利的条件。只有这样，高校中老师的教学艺术才可以有质的飞跃。

参考文献

[1] 杨永刚.浅谈高校新青年教师如何提高教学艺术[J].中国科教创新导刊，2009（35）：151-153.

[2] 马飞.如何当好一名高校教师[J].中国冶金教育，2006（4）：34-36.

[3] 郭善玲.高校教师教学艺术与师生关系探究[J].江西科技师范学院学报，2007（5）：117-120.

[4] 赵明辉.高校教师教学方法和教学艺术浅析[J].成功（教育版），2012（9）：213-214.