独立学院英语专业学生英语文化教育初探

中图分类号：G623.31

一、语言和文化的关系

在人类历史上，语言的创造与发展是与文化息息相关的。随着社会的进步，两者得到了同步的发展，它们也被视为不可分割的整体。“语言是文化的一个组成部分并在其中起到无与伦比的重要位置，它不仅反映着该民族文化的内容、特点，而且可以这样说：没有语言，人类文化的交流和传承就无从谈起。” （Brown，1994：170）而另一方面，语言受文化的影响和约定，同时它又对文化和其发展产生反作用 （Wardhaugh，1956）。

总而言之，语言是一种文化对外传播该民族、价值观念、行为准则等内涵特点最基本的途径和工具。因此，在英语专业的英语语言教学中，我们应该注入大量相关的文化信息。

二、英语文化教学的必要性

不同文化背景的人们在相互交际中回避不了文化差异问题。在交际的过程中，人们如果不了解对方的文化和风俗习惯，就不可能进行有效的交际。英语是世界上使用最广的语言，中国人要学会用英语进行交际，就必须了解英语国家的文化，特别是交际文化。因此，英语教学不仅要提高学生的语言能力，还要提高学生的跨文化交际能力。

英语教学不仅是课堂语言的教学，更是对英语所承载的文化的整体教学。应把英语中的历史人文以及文化背景知识导入教学之中，改变原来的语言教学模式，培养学生的英语文化意识或文话敏感性，使之进而发展成为一种跨文化交际能力。

三、独立学院学生英语学习现状与不足

1、目标不明确，缺乏学习动力

大部分独立学院的学生由于高中阶段学习基础不牢，成绩不佳，高考失利，而产生了一定的厌学情绪。同时，由于自控能力的薄弱，很多学生在进入大学后将大量的空余时间用在网络及休闲上。他们不知道要学什么，更不知道怎么去学和为什么而学。学习动机的缺乏，也使之无法养成良好的学习习惯。然而，英语的学习恰恰需要恒心和毅力，尤其是英语口语的学习需要长期的实践和学习，所以在这一点上无疑给独立学院英语教学带来了困难。

2、英语学习认识不足，学习方法不合理

独立学院学生在一定程度上沿用被动学习的老套路。由于教学环境和条件的局限性，使得他们更倾向于课堂以及书本的学习。在英语学习中，很多学生课后选择的不是广泛阅读各种题材与各种体裁的英语文章，而是选择机械的记忆单词和文章。学习方法的不合理使得独立学院的学生在语言学习上花了力气却没有收效，反而造成了学生学习兴趣的下降，最终陷入了恶性循环。

3、迫于英语专业考试压力，死记硬背

独立学院英语专业的学生与其他高校学生一样，必须面对全国英语专业四、八级的考试。由于学生英语基础知识不扎实，学习方法不正确，在备考阶段学生只关注词汇和语法等语言基础知识的学习，而忽略了语言技能的提高，更不用说英语语言文化的学习。这就使独立学院英语专业学生走入了一个英语学习的误区。

四、如何在独立学院进行文化教学

英语教学应建立四个方面的目标：（1）知识目标。主要是语音、词汇、语法等方面的知识，这是语言能力发展的基础。（2）能力目标。这是在语言知识基础上发展起来的听、说、读、写能力以及运用英语进行交际的能力。（3）文化目标。要使学生了解英语国家的社会习俗、价值观念、思维习惯和当今生活，明白文化的差异，提高跨文化的意识和国际理解力，最终使学生具有和平文化。这是中国由封闭走向开放之后，中国公民应具有的素质。（4）情感目标。培养学生的文化敏感能力，对英语文化有尊重、开明和容忍的态度。通过教学文化的对比，引导学生更加清楚地感受中国文化的独特性，增强爱国的热情。

就怎样培养学生文化意识、提高学生跨文化交际能力方面，“英语课程标准”向教师也提出了明确的要求：语言有丰富的文化内涵。在文化教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有意于对英语的理解和使用，有意加深对本国文化的理解与认识，有意于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的特点，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有初略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力（英语课程标准，2001：25）。

针对独立学院英语专业学生的现状，笔者有以下的建议：

1、增强教师英语语言知识及文化背景知识的学习

语言源于社会，表现生活，社会发展了语言也在发展变化。随着社会的进步，知识的更新，英语每年都产生新的词汇，也逐渐淘汰一些旧的词汇。因此，语言材料要尽量贴近英语国家现实生活，学生所学语言要跟实际生活联系。教学内容要跟上时代，语言要反映社会的变化，反映英语国家的真实使用情况。

教师应增强文化的意识，以文化的角度分析课文，在对比汉语与英语文化差异的基础上，选出课文中较为突出文化特质，尤其是容易引起交际上困难的文化特质为教学的目标。利用英语文化的具体事物和参考资料来丰富教学活动使学生在真实的交际环境中体验不同文化的差异。

2、创造英语文化的氛围

课堂教学是指既要向学生传授语言知识，也要使学生了解造成语言差异的不同文化背景（价值观念、心理因素、社会习俗和思维习惯）。在课堂上创造英语文化氛围，以培养学生与不同文化背景的人顺利进行语言交际的能力。课堂是学生接触、学习英语文化的主要渠道，要改变原来以语言点为中心的教学模式，采取跨文化教学。

3、选择更生动有效的教学方式

高校教师在课程方式的设定上拥有一定的自，可以选择更为合适于独立学院学生的方式进行授课。针对独立学院学生学习积极性不高的特点，可以更多的采用交际教学法及任务型教学法，调动学生参加课堂活动增加语言知识及文化知识的输入。

五、结语

中外文化上的差异在很大程度上反映在语言上。在教学中，要有意识地培养学生对中外差异的敏感性，改变只教语言不教文化的现象，从而更有效的做好英语教学工作。

在独立学院英语专业的教学中，教师不仅要帮助学生学习英语的语言知识，也要帮助他们学习到语言背后的文化背景知识。同时，教师也不能在教学中一刀切，对所有教授课程的班级都采用相同的教学方法。

综上所述，独立学院的英语教师既要认识到学生特点的统一性又要认识到他们细微的差别，在教学工作中既要满足他们的知识与文化的学习需求，也要帮助他们提高学习的动机及能力，更要意识到他们的情感需求。

Claire Kramsch，2000，Language and Culture，上海外语教育出版社

邓炎昌、刘润清，1989，Language and Culture，外语教学与研究出版社

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