高校专业外语教学与考试模式改革的探索

摘 要 为了适应经济全球化的发展，只有既有专业技术知识又能用外语熟练地进行专业交流的复合型人才才是社会的需求，才有可能更好地掌握各种新的技术和理论。因此，专业外语作为外语与专业的有机结合已经成为高等学校的一门重要的专业基础课，是一种基本的交流工具。本文结合电子信息科学与技术专业对课程的教学模式和考试模式的改革进行了研究与探讨。

关键词 专业外语 教学模式 考试模式

1 教学模式的改革

1.1 以灵活和谐的方式开展课堂教学

在传统的专业外语授课过程中，大部分是以教师为中心，教师讲授为主，学生学习为辅，教师读一段课文，翻译一段，学生听起来乏味，而且也不利于学生记忆。我院在讲授专业外语时改变传统的单调模式，采取灵活多样的教学方式。例如在讲解通信组成的时候，先和通信原理课结合在一起，然后引出课文，由于学生先期已经对通信原理课程有了学习，所以很多同学都能自行看懂课文并进行翻译，学生不仅掌握了专业词汇而且了解了科技文章撰写的结构形式和特点。我们在课上还经常开展小组讨论、专题演讲等方式，不仅加强了师生之间及学生之间的沟通和交流，而且使学生在自由、平等的条件下，给学生以自由发挥的空间。学生通过所学知识解决实际问题，不但能激发其创新能力，同时培养了学生的自信心，增加了成就感。

其次在专业外语的教学中，我们注重的是外语只是一种工具，学生是通过外语来学习专业知识。因此，在讲授时更注重的是用外语讲解专业知识而不是过分地强调外语本身，语法结构和词汇的讲解仅仅是有助于准确地了解和掌握专业文章的内容，而不去过分强调外语的词汇和语法结构。这样可以减少基础英语较差学生的顾忌，认为自己基础英语不好，专业外语也学不好，从而增强他们学习专业外语的兴趣。

1.2 以奖惩激励制度刺激教学

为了充分调动学生学习的积极性和主动性，笔者采用了相应的奖惩机制。首先。通过以往的教学调查和研究发现，学生的作业大部分不是不认真写就是相互抄袭雷同，而作为教师也不过是评个成绩而已，学生对作业没有引起足够的重视。在作业上我们做了相应的调整，例如在作业的批改上，改变了传统的只批阅一个阅字或给个相应得分数就一了了之的状态，而是对学生的作业采用全批全改并添加评语的形式，每次评定之后在课上都给予总结，对那些认真完成作业的同学给予下次作业免写或少写的奖励，而对不认真的学生给予相应的惩罚。通过长期的改革，学生的作业状况大为改观，也增加了对作业的认识程度。

其次，在组织小组讨论过程中，以小组为中心，全体成员进行前期准备，参与讨论语总结的过程，并对每个小组进行评比，对在评比中表现突出的团队和个人给予期末学期的奖励。这样充分调动了全组学生学习的积极性，并增强他们的团队精神和集体荣誉感，也使课堂教学更为丰富。

1.3 以网络为中心培养学生自学能力

作为电子信息科学与技术专业具有专业知识更新快，前沿课题发展快的特点，因此专业外语课程除了教材之外，我们还要把国际上一些前沿课题和研究进展介绍给学生，使学生对本专业有更深刻的了解。随着计算机和网络的不断发展，越来越多先进技术已经可以通过网络来进行查询和检索。如教学中我们开展的专题演讲，通过给定题目，学生通过网络学习先进的技术和知识，并讲解给学生和老师，不仅使学生掌握了专业知识，也提高了学生阅读专业外文文献，增进了外语交流的能力。另外，我们还将一些国外的重要学术期刊如《Computer & Electrical Engineering》、《Electrical World》、《Communication World》、《Communication Studies》等介绍给学生，鼓励他们自己去获取信息，认识到专业英语的学习对专业水平提高的巨大帮助，从而增强对专业英语的兴趣。

2 考试模式的改革

考试成绩的评定是考核学生对知识的掌握程度，也是教师用来衡量自身教学内容的渗透程度，改进教学方法和手段的一种途径。不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，而要科学全面地评价一个学生的综合素质。因此作为考试方式应该是多样化的，考核可包含课堂提问、平时作业、期末考试、口头考试和专题讨论等，考试可灵活采用闭卷、开卷、考查考核方式或它们的组合，例如，通过闭卷来考查学生的专业词汇、基本语法和学作能力，通过开卷来考查学生的阅读能力、翻译能力，通过大作业形式来考查学生文献查阅、分析问题、解决问题能力等等。

2.1 以平时成绩作为考试成绩的积累

在高等学校中，更多的学生是注重期末的考试成绩，为了能在期末考试中及格，在考前的一个月开始下功夫，而忽略了平时的学习，对基础知识掌握得不牢固。作为专业外语课程更应注重的是能力的培养和知识的积累，因此平时知识的掌握和理解就更为重要。在我院始终以对课程的理解、知识的积累和能力的培养为目标，以考核方式为手段，因此将平时成绩作为最后考试成绩的积累，这样学生不是为了应付考试而考试，而是以学习知识作为前提，在平时通过上课的状态，作业的完成情况，课堂问题的回答情况，小组讨论以及专题演讲的参与及表现情况来积累自己的平时成绩。通过以上措施使学生明确学习是知识的积累不是为了最后的考试，课堂教学得到了明显的改善。

2.2 自主评价和试题卡口试相结合构建考试成绩

由于在高校基本上是大班授课，因此作为授课教师不能将所有同学的学习状况摸清，而单纯通过一次考试来衡量学生的学习质量也有失于公正性。我院在进行期末考核时是以平时成绩为基础，学生根据自己的学习情况选择自己希望达到的成绩，然后根据所选成绩进行试题卡的抽签进行口试。为了避免学生由于紧张或其他原因没能达到自身的预期标准时，我们采用了二次答题的方式给与弥补。如果学生在考核时没有达到自己的期望标准，还可以降档级进行考核。通过这样的考核方式达到了公正、公平和公开，学生对于自己的成绩都能够接受。

3 结束语

通过近几年的在专业外语教学和考试模式上的改革，我们取得了相应的成果，教学质量和学生学习的积极性、主动性以及学生成绩都有了明显的提高。首先，学生对学习专业外语增加了很大的兴趣，尤其是那些公共基础英语水平不是很好的同学减少了对外语的恐惧，通过相应的学习，大部分同学都能基本掌握专业词汇，而且具有了一定的检索和查阅专业文献的能力。其次，学生通过这样的学习更注重的学习的过程，学习能力的培养，学习方法的掌握，而不是为了求得高分或通过考试。当然，关于课程的教学和考试模式，还有很多问题是我们需要思考的。