立足课本,加强写作训练

【摘 要】

写作教学如何教？困扰着许多语文教师。笔者认为：课文是最好的例子，不妨从课文入手，立足课本加强写作训练。本文就从“紧扣教材，找准写作训的突破口”“重点分析，引导学生触类旁通”“巧设练习，指导学生写作实践”三个方面阐述了如何指导学生通过仿写课文，提高写作能力。

【关键词】

写作训练 紧扣教材 重点分析 巧设练习

新课标指出：“语文教学应该让学生更多地直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“写作教学应让学生在写作实践中学会写作”为此，笔者认为：阅读教学必须和写作训练紧密结合起来，学用兼顾，巧训勤练，努力提高学生的写作能力。

语文教学的最终目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写的能力。培养这种能力的最佳手段就是利用教材。而从现今的教学模式来看，对教材尤其是其中文学作品的利用还仅仅局限于听说读阶段，在理解鉴赏能力的培养上投入的精力很多，而利用其培养写作能力几乎是空白区域，即使有，也是浅尝辄止。形成了阅读教学与写作训练相互孤立的状况。

新教材的课文大部分入选的是文学作品，而这些文学作品不但可读性强，而且都是运用语言文字艺术的精品，具有很高的写作指导价值，是学生学习写作的最佳模仿参考对象。而如今阅读与写作脱节的教学方法在忽视教材利用价值的同时，也必然形成一定的弊端。如写作训练选题范围广，确定典型题目难，学生练习无针对性。再如理论性指导较强而实践性指导较弱，使学生懂得理论却不知从何处下手、怎样下笔、如何书写等，造成作文教学耗时长、费力多、收效差。

基于此，我主张将教材中有实际参考价值的文章充分利用起来，立足课本，读写结合。凭依教材教作文。下面，我就以记叙文的写作指导为例加以详细阐述。

首先，紧扣教材，找准写作训练的突破口

每篇好文章都有其独特的艺术个性和风格，这种个性和风格依赖于其语言运用的熟练和写作技法的巧妙。这便要求教师能紧扣教材找准与写作训练密切结合的突破口，为指导学生写作做好充分准备。

如七上《羚羊木雕》，这篇文章以小见大的选材特点和对人物心理活动的描写非常细腻，真切，准确地展示了人物当时的内心世界，不仅有助于刻画人物性格，更有效地表达了文章的中心。再如八上《藤野先生》选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。可以此为突破口训练学生情节组织的结构技巧。又如七下《从百草园到三味书屋》，抓住事物特征、运用恰当顺序、融情入景的写法，以此切入训练学生掌握写景的技巧。还有教材中的很多文章都以生动真实地细节描写刻画人物，深化主题，便可以此入手指导学生记叙文写作的语言运用技巧。

当然，并不是说每篇文章都可以作为作文训练的典范，这便要求教师认真备课，精心挑选，做好取舍工作，找准突破口，做到有的放矢。

其次，重点分析，引导学生触类旁通

教师进行阅读教学的时候，总是把文章立于一个制高点来讲解赏析，学生也总是需仰视来品读鉴赏，这样他们也许会理解、会赞叹、会共鸣，而一当让他们去模仿文章的语言技法去写作，他们便会产生畏难情绪，感觉到好文章的可望而不可及。这便要求教师能抓住学生的心理特点，在找好训练的突破口后，降低难度，重点分析，紧密结合学生写作实践中出现的问题，加以比较，由学生主动去发现自己作文的症结所在，建立自信，积极改正。比如，学生的记叙文写作总是爱选取一些较大的事件和题材来写，结果形成不切实际空洞虚假的毛病。在讲七伤《散步》时便可以重点分析文章截取家庭生活中平凡而又蕴含丰富的一个镜头（散步）来突出一家人敬老爱幼、相互关心、体贴的深沉的爱，由学生去主动体会文章真实形象地感人效果，并与学生的问题作文相比较，让学生在形象感受中学会记叙文以小见大的选材方法。再如，学生作文中存在的不足还有一个非常普遍的现象，即平铺直叙，语言单调贫乏，没有感染力，这是教师和学生都深感头痛而又很难更正的毛病，而课文中以语言运用制胜的优秀文章很多，这便需要教师及时有效地加以点拨。如九下《变色龙》这篇文章，作者用了大量的语言描写、细节描写等活画出了一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。教师可以抓住重点分析，让学生切身体会这些细节描写所取得的形象真实地效果，并进一步认识到细节描写是记叙文写作最直接、最有效的语言运用手段。

第三，巧设练习，指导学生写作实践

在阅读分析的基础上，学生明确了作文的努力方向。此时，需要趁热打铁，让学生在实践中去体验，去巩固。这一点是最重要，也是最关键的一个环节。处理得当，学生受益匪浅，教师也一劳永逸。而有的教师嫌麻烦，懒于苦心经营设计题目，那前面的努力对学生来说只能是浮光掠影，教师也是做了半途而废的无用功。当然，练习不但要有，而且要精，有针对性。一般来说两种方法最实际可行，即修改问题作文和进行模仿写作，可根据课文特点和训练的知识点来选择。比如《羚羊木雕》在重点分析后，我让学生模仿其选材组材的方法，以“假如我是（孩子的父母或孩子）”为题写篇记叙文；又如小说《变色龙》讽刺手法非常突出，可以“我看某一社会形象”为话题，让学生运用讽刺手法展示现代社会的横断面。

另一种方法即修改问题作文，则需要教师投入精力，认真设计。一方面要留心学生的问题作文，抓准典型；另一方面要明确修改方向，精心设计练习题目。如《变色龙》以“突出细节描写的重要性”为目标可设计如下练习：

1.屏幕显示病文。三岁时的一个晚上，妈妈带我去看电影。院子里有棵大槐树，投下又黑又粗的影子。走到此处，我不敢向前，妈妈再三鼓励我，我终于跨了过去。这次的经历从此印入我的记忆中，时时鞭策我。

2.寻病根，讨论修改。学生积极讨论，教师从旁点拨。

3.屏幕显示教师修改后的文章。将修改处画出，教师总结。

3岁时的一个晚上，妈妈带我去看电影。那晚月色如洗，明亮皎洁。院子里有棵大槐树，投下又黑又粗的影子。走到此处，我不敢向前，一边死死地拉住妈妈的手，一边往后退缩。

妈妈再三鼓励我，那不是沟，不会跌进去的，勇敢地跨过去，才能继续往前走。我鼓起勇气，使劲地迈出一大步，树影被远远地甩到了后面。从此，那让人透不过的兴奋得感觉，那混合着羞愧与惊喜地最初体验，就一直奇妙的深深留在了我的记忆中，时时鞭策我――自我才是自己最大的敌人。

总之，教材中大量内蕴丰厚，特色突出的作品为我们的作文教学提供了丰富的素材。只要充分挖掘利用，学生的阅读能力会得到相应的提高，写作能力的教学与培养也会迈上一个新台阶，不但省时省力，而且会达到良好的教学效果，取得突出的教学成绩。