农村小学作文教学浅谈

在许多农村小学，作文教学仍是语文老师的一大教学难题。大部分学生害怕上习作课，害怕写作文，提笔就抓耳挠腮。加上农村信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以农村孩子更觉得无话可写。作为农村教师应如何调动农村小学生的积极性，培养他们作文的兴趣，发挥他们的思维能力和想象能力呢？

一、联系生活，创设情境

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切实体会到作文就在自己的身边。在作文教学中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”的作文时，先让学生互相仔细观察同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，然后由学生自由评论，说出好在哪？不足又在哪？并给予补充。这样既可以创设说话情境，又为写作提供了丰富的材料。

二、走进自然，激发热情

作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，不但能给学生美的享受，而且能激发学生作文的欲望。比如，在教“描写景物”（《校园的黄桷树》）的作文时，我把学生带到校园里的黄桷树旁，引导学生仔细观察，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明黄桷树有什么作用？经过观察后让学生思考，正确描述并展开联想。有的学生说：“远看，黄桷树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，枝条不计其数，树身由几个小朋友手拉手都抱不来。”有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少。”有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”……多好的想象啊！

三、增强阅读，拓宽视野

写作和阅读密切相关，相辅相成。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力，做到读赏结合、读写结合。

在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以拓宽学生的知识面，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好；引导学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材；教会学生从社会生活中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态；尽可能地创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，拓宽学生的视野。这样，学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

四、激活思维，丰富想象

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。小学生活在多彩的世界里，在写作文时应该多发挥想象力，描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋。想象力应贯穿于整个作文教学之中。没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。因此，学生的写作欲望要靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。在平常的作文教学中，多培养学生的想象力，才能让他们的作文更优秀。

作文的题材来源于生活，取之于生活，作为农村学校的语文教师，只有运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物了。

（作者单位 四川省资阳市达县碑庙镇中心小学）