浅谈英语教学中学困生的转化

一、倾注爱心，多给学困生一些偏爱

西方教育家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的情感也会消融。”没有爱，就没有教育；没有爱，教师也失去了存在的价值。作为教师，必须全心全意地爱学生。无论他们智商高与低，无论家庭条件好与坏，无论懂事与调皮。只有有了这份至诚的爱，才能想学生之所想，急学生之所急；只有有了这份至深的爱，才能帮助学生摆脱自卑，增强信心和勇气，才能使多次犯错的学生重新振作，笑着面对未来。

当然，爱优生，对大多数教师来说是人之常情，然而十个指头都有长短，我们面对的学生有好也有坏。如果对优生一味地表扬和偏袒而对差生漠不关心，或一味批评。在有意、无意间会让学生觉得你偏爱这个，忽视那个。每个教师都应该清楚，我们的学生都是有血有肉的，他们都很明白自己在教师心中的位置。因此我们要给学困生更多一些关爱。我们要把全部心血倾注在他们身上，全心全意；晓之以理，动之以情地对他们进行教育，不伤害、不放弃；用爱与欣赏的眼光发掘他们身上的“闪光点”，多表扬，少批评。简单点说，我们要像爱优生一样去爱学困生，甚至还要爱得更多一些。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以我们不要在我们的冷落中扼杀了未来的“瓦特、牛顿和爱迪生”。在平时的英语教学中，我总会多看他们一眼，多想他们一下，多给他们些微笑的赞许。

二、激发学生的学习英语兴趣，变“厌学”为“乐学”

兴趣是最好的老师。如果学困生能对英语产生兴趣，就不会把英语作为一种负担，而是一种乐趣。因此，教师应该培养他们的兴趣，让他们喜欢学英语，并且在备课时要考虑到所教的这堂课能否给他们带来快乐。让这种快乐促使他们产生求知的欲望，进而由“要我学”到“我要学”。那么如何激发他们学英语的兴趣？如何让兴趣带来的学习快乐围绕在他们身边？

1.赏识教育，让学生体验成功，增强自信心

马克・吐温曾经说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”人性中最本质的渴望就是得到别人的赞赏，成年人如此，更何况孩子们。因此，在教学当中，对于那些学困生，我们应用放大镜寻找其优点，并且给予肯定、鼓励和表扬。我班学生王某某，英语学习成绩比较差，常常为此自卑。我从学生那得知他初中学过音标，发音很标准。因此每次课下我会单独让他给我读单词，并给予指导和赞扬。当我在班内选领读单词的学生时，向来不积极的他，竟然主动提出领读，而且当众给大家读了几个。同学们既吃惊又赞叹，给予他热烈的掌声，都一并推举他。他抬起头冲我自豪地笑着，好似在告诉我：“老师，我能行！”从那以后，这个学生开朗了很多，经常上课回答问题，而且自己还当起了小老师帮助其他的学困生学英语。

从这个孩子的身上，我深深体会到：来自教师和同学的肯定和赞扬对于他们是多么的重要。作为一名教师，我们心中要有学困生，但是我们心里不能把他们看成学困生，要平等地对待他们，多看到他们的闪光之处，不要吝惜我们的赞扬。

2.小组帮困，让其享受集体的温暖

新课标提出让学生主动参与合作的教学理念，通过合作教学可以加强学生间的交流与互补。在小组活动中，优秀生通过自己在学习上的优势帮助学困生，而学困生在被帮助中，不但能够享受到同学间的关爱，班级的温暖，而且在他人的指导和督促中，自己也能够自主学习。

小组帮困的形式解决了学困生完全听不懂、同学不愿帮、教师顾不过来的局面；小组帮困为学困生提供了宽松自由的环境，给了他们被尊重、被重视的感觉，也激发了他们的求知欲；小组帮困让他们既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又使他们对自主学习有了信心，脸上有了久违的笑容。

三、授之以鱼不如授之以渔，注意学法指导

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不应只注重传授给学生知识，而应让他们掌握科学的学习方法，这样才能终身受益。

1.如何有效记单词

学困生最害怕记单词，因为背了就忘，感觉像在做无用功。我让他们尝试利用多种感官去记：读其音，观其形，明其义；有时鼓励他们自编口诀，例如，“marry”这个词，一个学生给了这样的解释：“marry, marry 就是ma ma 同意两ren在yi 起”；有时我还会组织形式多样的单词比赛，激发他们背诵的兴趣。渐渐地，学困生不再厌烦背单词，反而在背单词中寻找到了快乐，经常三五一群比赛背单词。

2.如何记笔记

学困生有的没有记笔记的习惯，有的不知该记什么，有的自认为聪明，手懒，不去记。到头来，真到用时，手中什么都没有，看着别人干着急。因此，我首先要求每人准备一个笔记本，并且给了笔记的模板，然后告诉他们记什么，不可以句句都记，只记重点短语句型。如有记不上的留下空行并打上问号，以便课下及时补上。最重要一个环节就是及时批阅他们的笔记，甚至要面批。在面批的过程中，要及时沟通他们笔记的问题，并且可以借机检测他们笔记的背诵。

3.如何听课

学困生因底子差，上课听不懂，走神、说话，甚至睡觉。为了改变他们的上课状态，我经常会为他们创设一些有趣的情景，让他们能够张口说英语。例如，必修2unit4 computer。电脑对于学困生来说，是非常感兴趣的话题。我提前给学困生留下任务，用英语谈论电脑，不会的表达可以查资料。这次的课堂学困生出乎意料的积极，他们争相用查到的英文表达自己的观点。课下，有几个孩子对我说：“老师，这节课我竟然没有睡觉。”“老师，我竟然能说英语了。”因此，要想让他们在课堂上学有所得，一方面要让他们做好预习工作，另一方面教师在课堂教学时要为他们设计一些情景。

总之，课堂教学中，我们要走进学困生，贴近学困生，帮助学困生。把爱的阳光洒向易被忽视的角落，用爱的雨露滋润这些迟开的“花朵”。只有这样，这些学生才能真正地挺起胸，站起来。

【责编 齐秋爽】