高职教育改革的反思与再教学的探索

［摘要］在高职教育教学改革中我们必须明确这些问题：我们需要培养怎样的人才？如何去培养？教师在思考这些问题的同时，对自身的教学成长也有一定程度的促进。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的共识：成长＝经验＋反思。

［关键词］高职教育 教学实践 夯实反思 总结经验

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）01－0102－01

现在，形象设计行业已成为国内发展最迅速的第三产业。形象设计产业是超劳动密集型行业，采用的是一对一或多对一的服务，服务要求高，工作环境好，劳动强度低。事实上，形象设计行业对社会就业的吸纳能力相当巨大。在短短十几年的发展中，这一行业所实现产值的快速增长、所吸纳的就业人数均超出市场的预期。基于未来人均收入的不断提高，城镇人口的不断增加，人们对美的需求，以及随着中国加入WTO，国外著名的美容机构、大型化妆品公司及文化媒体机构的进入，人物形象设计行业高级人才将有非常大的生存和创业空间。

人物形象设计专业是湖北科技职业学院2008年新申办的一个专业，经过两年的专业建设，目前我院已将人物形象设计专业人才的培养从单纯的应用型转向适应性较强的实用型、复合型，培养服务于形象造型艺术适应行业、企业与市场三方面发展需要的生产和管理第一线的高技能人才。

在高职教育教学改革中，我们必须明确：我们需要培养怎样的人才及如何去培养。教师在思考这些问题的同时，对于自身的教学成长也有一定程度的促进。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的共识：成长＝经验＋反思。而教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教学水平。

一、看清问题，找准反思切入点

教学反思既可反思教学实践过程中的成功之处，也可反思不足之处。我们首先指导教师选择一个特定的问题作为一个时期的反思对象，并将这一问题以小课题的形式确定下来。例如：对于人物形象设计专业的学生，由于学习专业性、实践性强，在学生学习过程中，单纯的理论教学并不能吸引学生学习注意力和兴趣。以《服饰形象设计》课程来说，在初期教学中，教师一味强调不同职业的服饰要求、服饰穿着的要素、服饰搭配的基本原理等理论知识，学生在学习过程中，逐渐失去对该课程的学习兴趣与热情。因此，本专业的老师针对该专业特色进行了教改，从绘制服饰形象效果图到搭配服饰、改造服饰，让学生在实践学习中领悟理论要素及原理。体现高职教育特色，突出工学结合，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例。

二、有效学习，拓展反思深化点

加大职业教育师资培训，按照教育部有关规定，将有计划、有步骤安排专业教师到企业实践，每年不少于一个月。由本专业“楚天技能名师”对青年教师进行传、帮、教和实践技能训练，提高他们的化妆造型与形体设计整体能力，使其能获得技师及以上职业资格；通过示范、指导，促进承担相同教学任务的教师技能水平的不断提升，实践经验的不断丰富；指导青年教师的教学和科研工作，协助教师课题申报工作。通过教学反思促进教师的专业发展，快速建立一支优秀的教师队伍，是提高高职教育教学质量的关键。

三、总结经验，提高反思的创新点

通过教学反思我提出了新的高职教育理念里强调的高职学生创业能力的培养。我们一直提倡工学结合，而创新课外教学，加强实践教学环节也是实现高职培养目标的主体教学之一，其成功与否是高职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。在专业课程教学中，始终把学生实践能力培养与实践教学环节放在极其重要的地位，围绕如何提高学生的实践能力与职业素质，进行了一些有益的初步探索，以“主题性设计”与“模拟会议”的方式，让学生在课程学习中提高兴趣、感受快乐；课程结构、教学方式严谨细腻，理论课实践课结合紧密，使学生综合能力得到充分培养。

在创新方面，我们提出了学生创业能力的培养。建立人物形象设计专业形象校园“梦工坊”，由专业教师牵头做顾问，学生自主经营、管理、宣传与策划，真正成为实体营业的校内店，使学生在校期间，能真正有效将所学专业知识、技能与实践相结合。教学改革不仅仅是改变教师个人的教学方法和手段，关键在于启发、培养学生的自主学习与工作的思维。校园“梦工坊”的建立，提高学生各方面综合素质与能力，强化学生职业意识，拉近学校与社会、课程与专业，理论与实践的距离。

通过教学改革后的教学反思，有利于教师建立科学的现代的适应高职的教学理念，并将自己新的理念转化到教学实践中。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，最终达到提高教学质量的作用。