提升高考英语听说能力的有效教学方略

一、激发动机，准确把握应试要略

1.目的激励法。向学生阐明为什么要参加高考英语听说考试，这一点非常关键，教师在课堂上要给学生讲清楚“三重”目的，即导向性目的、工具性目的和参照性目的。

2.目标激励法。让学生清晰地知道听说训练要到达到什么样的目标。教师给学生讲授广东高考英语听说考试三大部分的应试目标是什么，使学生明白学到什么样的程度就可以到达这些目标，增强应试的期待性和预期感。

二、夯实根基，形成纯正语音语调

要快速提高学生高考英语听说能力，必须首先夯实学生的语音语调基础。教师要从理论上讲明英语的发音规则，并在高中英语课堂教学中将课本内容适时适度改编成训练内容，通过30-50组大量的朗读练习使学生形成正确的语音语调。训练的重点放在连读、失去爆破和不完全爆破、重读非重读、语调、意群停顿等的训练上。打好连读基础、重读非重读基础、语调基础、意群停顿基础。

三、讲究教法，提升能力培养实效

1.强化模拟，增强准确性。广东高考英语听说测试的第一部分是模仿朗读（reading aloud）。训练中，可以根据测试的内容分四步进行：第一步把侧重点放在模仿整段的爆破、连读上，第二步把侧重点放在模仿整段的重读非重读上，第三步把侧重点放在模仿整段的四种语调上，第四步把侧重点放在模仿整段的意群和停顿上。

2.强化对话，增强互动性。广东高考英语听说测试中的第二部分是角色扮演（role play）。先通过“人—人”对话训练增强互动性，即把对话视频的转换成录音和对话文字稿，两人一组安排学生先听后模拟对话，然后让学生A充当计算机说汉语句子，学生B说出相应的英语句子。A：你必须要做全职吗？B：Do you have to do full time job？ A： 大学毕业后你想做什么？B：What are you going to do after your graduation of college？ 接下来，让学生B与学生A 进行角色对换，学生B向学生A 提问五个问题，学生A从所听到对话的内容中选择有效信息逐一回答这五个问题。之后，在学生熟悉测试套路后，再进行5-7组“人—机”模拟对话训练。

3.强化复述，增强针对性。广东高考英语听说测试第三部分是故事复述（retelling）。在复述训练中，一定要有针性。一方面在课堂教学中针对高中生听力较弱的实际，坚持听说训练，可以把部分阅读课文改编成为听说材料，教师朗读短文，学生听后进行口头复述。另一方面，在考前强化训练中，利用计算机进行听说训练，增强训练实效。如先看故事情节：“故事说明：我的叔叔George是个大学教师。他很乐意和学生们呆在一起。他对学生也很有耐心，不厌其烦地解答提问。”接着让学生观看一段无声的影片，准备1分钟，然后让学生根据提示的情景进行两分钟左右的口头作文，讲述“我的George 叔叔”，包括他的职业、态度、敬业等内容。

四、点拨技巧，增强答题应变能力

1.点拨备考策略。教师告诉学生进行听说测试备考时，要注重自我听说能力养成训练，形成自己的语感，学会快速地获取语言信息、整合信息和输出有效信息，并且还要点拨学生抓住语篇关键词、确定篇章或对话大意和主题、确定语篇故事发展的顺序和逻辑关系、预测下文内容以及理解说话人意图和态度、正确获取所听内容的有效信息和准确输出语段的有效信息等具体备考策略。

2.点拨心理准备。要求学生正式考试前一晚上要保证充足的睡眠，临考前要对自己充满信心，考试时要摒弃杂念，集中精力，做到充满信心、沉着冷静、静心倾听。

3.点拨应试技巧。在做第一部分模仿朗读（reading aloud）时，不要太关注画面，要把注意力放在说话者的发音、语调、意群和停顿上，同时尽可能地记下一些关键词语，尤其是有连读、吞音和停顿的词语。做第二部分角色扮演（role play）时，首先要抓住每道题的要点，通过对话中的动词短语等获得对话中的关键信息，以最简练的方式回答问题，能用短语回答问题的尽量用短语回答，用完整句子来回答时，要注意转换人称、时态等。做第三部分 （retelling）时，要牢牢抓住故事四要素（主题、人物、事由、结局），抓住这些关键信息之后，记下关键词语（单词、短语和短句），同时对其做出简单概括整合。