浅谈历史课提问中应注意的问题

历史课是我们九年义务教育中必修课程之一。通过学习历史，可以培养学生良好的思想品质和道德观念，树立正确的人生观，价值观。同时，历史还能告诉我们如何分辨是非，辨别善恶、美丑，了解历史也是每一个公民所必需的文化修养，因此，学好历史很重要。那么如何才能学好历史呢？除了学生自身因素外，我觉得，课堂上的教师的提问也很关键。因为好的提问，能激发学生的求知欲，继而启发学生的思考。精妙之问，往往能达到画龙点睛的作用，因此设计提问就要讲究艺术，注意以下几点：

一、应问在关键处

每篇文章都有自己的内容，自己的重难点，学生对重难点的理解和掌握是非常重要的，这就要求教师在讲课中的提问要有针对性，问题要问在“点子”上，问在“关键处”.不要眉毛、胡子一把抓。那如何问到关键处呢，首先教师要吃透教材，然后再根据学生情绪的兴奋点，抓住时机，围绕教学目的和要求提问。

二、问要掌握好“度”

提问必须根据学生的实际情况，问题不可以过高或过低，要达到一种“跳一跳，够得到”的程度。问题过高，像“跳几跳，够不到”的提问，学生无法回答，学习的积极性就会降低，易产生挫折感和畏难情绪：问题过低，“不用跳。吃得到”的提问，学生就会懒于问答，兴趣索然，所以只有适度的提问才会收到良好的效果。

三.问应先“问”后“提”

课堂上的正确的提问方法应是先“问”后“提”，不应是先“提”后“问”。因为提问时如果先叫起一位学生，再向他提出问题，其余的学生就会出现一种事不关己、高高挂起的情况，而对被先叫起的同学又会造成一种精神压力，形成紧张情绪：所以要想使全班学生都注意听课，就应面向全体先提出问题，让全班同学共同思考，然后再让某一同学回答，这样才会达到提问的效果。

四、“问”的形式要多样

“问”既可以教师口头提问，也可以提前准备好问题，以学生抽签的方式回答，还可以让学生根据教学内容互问互答。总之，问的方式越多，学生参与的机会就越多，其学习的积极性也就越高，课堂气氛也就越活跃。气氛越活跃，情绪越高昂，记忆也就越深刻，知识掌握得也就越牢固。

五、问题的答案要明确

问题的答案一般是一种，但就历史课而言.答案可以是一种，也可以是多种，但不管是哪种情况，都应使学生得到―个清晰、确切，足以令人信服的结论，切不可对学生的答案不置可否，不做任何评价，那样易使学生对提问题产生模糊认识，达不到通过提问巩固知识的目的。

总之，课堂提问是教学中经常应用的一种教学手段.它有很高的艺术性：运用得当，就会激发学生的思维.调动学生学习的积极性、达到良好的教学效果，提高教育教学质量。