兴趣是学习数学的最好老师

摘 要：任何学习的需要、目标、动机，其实都不如兴趣来得轻松。每一个成功者都是从有兴趣开始的，因此，数学课堂教学要注重培养学生对数学的兴趣。

关键词：培养兴趣；变换形式；联系实际

兴趣是一个人力求认识、研究、获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人类去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分发挥。兴趣是开发学生智力的原动力，也是学生能否深入学习的信号和象征。浓厚的学习兴趣可更有效地调动学生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力。兴趣又是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学生学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。

教师要努力培养学生对数学的兴趣，本人认为在实际教学中应注意以下几个方面。

一、注意每个开始

良好的开端是成功的一半。因此，我们要注意每堂课的开始，每节、每章及整个课程的开始，使学生有兴趣，能吸引学生的注意力。例如，我在教用字母表示数时，设计了这样一个开始：同学们，现在我们来唱一支歌，即“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙两2张嘴，4只眼睛8条腿，3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿……”这时我说：“怎么不唱下去了？你们听我接着唱下去，x只青蛙x张嘴2x只眼睛4x条腿。”这时，很自然地过渡到用字母表示数，为本节课的教学起到事半功倍的效果。又如，新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。激发他们迫切解决问题的兴趣和欲望。例如，在教三角形全等时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，层层递进，更易激发学生的求知欲。

二、经常变换形式

针对中学生的心理特点，要采取多种形式，如，游戏、故事、趣味题、智力题等，使学生常有新鲜感。

1.介绍数学史料与现状，讲数学故事

如教圆周率时，介绍我国古代数学家祖冲之对圆周率的研究，比西方早1400多年。鼓励他们去探索，为祖国、社会做出贡献。

2.设置数学趣味题，能产生数学悬念的问题

在学习不等式时，我提出：一商店仅有一个500克的砝码，与两臂长度不等的天平，一顾客要买1000克糖果，商店如何办？学生迷惑一阵后，提出左右两边用砝码各称一次的方法，这种方法是不是合理呢？很自然地引入了课堂的主题。

3.数学智力题

4.语言要生动，富有启发性

讲解三角形三边的关系时，首先从三角形的定义开始，提出问题（1）：无论怎样大小的三条线段都能组成一个三角形吗？然后实验，截三条长分别为4厘米、5厘米、13厘米的细线，看能不能组成一个三角形，学生通过动手发现不能组成三角形。再提出问题（2）：能组成三角形的三条线段要满足什么条件呢？让学生自己画不在同一直线上的三点A，B，C，连接AB，AC，BC，测量三条线段的长度，比较任意两条之和与第三条的大小关系，并回答这个结果可用什么公理来说明。就这样，教师不断设疑、启发、引导，学生的学习兴趣和积极性就会被调动起来。

5.广泛联系实际

在数学学习中，学生往往感到数学脱离实际，是抽象纯理论的，所以在教学中，要联系生产和生活实际，让学生体会到数学来源于生产与生活，来源于实践并指导实践，而不是空洞乏味的“空中楼阁”。我在备课中经过一定思考，这些事例是不难找到的，如建筑设计、利率计算等，几乎可以信手拈来。

6.肯定学生的主动参与

在数学教学中，对于学生的点滴进步都要给予充分的肯定，坚持多鼓励、勤表扬的原则，对于基础较差者，更要注意选准角度，用恰当的语言进行肯定评价，使他们感到老师在注意自己，自己的努力没有白费，老师看到了自己的进步，这样他们的积极性肯定会高涨，对你所教的数学课会产生浓厚的兴趣。

7.进行学法指导

常见有些学生学习很努力，很用功。但成绩并不理想，这时要对学生的学习方法进行指导，并鼓励学生阅读这方面的书籍等，这些学法指导很有效、很适用，这部分学生的成绩有较大提高。

8.重数形结合

数与形有着密切的联系。图形问题可用代数解决，代数问题也可用图形的方法解决。这里，既有思维的发散，又有学科的渗透。另外，还应挖掘数学中的美学素材，紧贴教学内容分析数学结构的统一美，数学语言的简洁美，数学方法的奇异美，使学生受到美的陶冶，对数学学习产生浓厚的兴趣。

总之，我们应从各个角度，不同层次，根据班级学生的实际和教学内容的特点，结合青少年学生的心理特征，合理地组织教学，培养学生对数学的浓厚兴趣。

（作者单位 江苏省新沂市王楼中学）