训练机构教员动作技能偏低原因及对策

摘要：从油料专业技术训练机构教员实习操作能力偏低现象入手，本文分析了现象产生的原因及其影响，提出了加强教员实习操作能力的对策，旨在为实践教学水平提高提供有效的技术支持。

关键词：训练机构；教员；动手能力；培养；对策

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0140-02

随着高技术油料装备列装部队后，对油料专业技术兵操作新装备水平提出了更高的要求。油料专业技术兵驾驭新装备的水平，直接影响信息化条件下的军事训练质量，也直接影响打赢信息化条件下局部战争的后勤保障能力。油料专业技术训练机构教员作为培训油料专业技术尖兵的教师，自身技能水平对学生动手能力的培养起到举足轻重的作用。因此，加强教员动作技能的培养，成为油料专业技术训练机构的当务之急。

油料专业技术训练机构教员动作技能偏低的原因

油料专业具有“专业工种繁多、技能要求多样”的特征，这使得油料专业技术兵培训相对其他专业培训凸现明显的职业特性。要求油料专业教员理论知识扎实，专业技能娴熟。然而，有些教员在实习操作中要领不得当，示范不准确，出现了动手能力偏低的现象，制约了培训质量的提高。究其原因，主要有以下几方面。

（一）教学人才流动频繁

部队培训机构是“铁打的营盘，流水的兵”，教学人才频繁流动现象严重。一是教员频频转业。受部队士兵复员、退役的影响，每年都有一定数量的老教员离开教学岗位，懂技术、会操作的能人、高手被迫离开。二是岗位频繁调动。培训机构中教员人数相对较多，哪个单位缺人，哪个岗位空位，就从教员中找人顶“缺”，使教员流失。三是主动要求“移位”。少数教员感觉教书辛劳，工作忙忙碌碌，职务难以提升，从而要求“换位”。缺失教员的岗位，只得从内部刚毕业的干部或行政干部调任，他们与从事多年教学的教员相比，其动手能力相对较低，在短期内很难快速成为技能型专业人才。教学人才的频繁流动，不利于实习操作整体水平的提高。

（二）实践知识储备不足

实践知识的获取需通过亲自参加实践活动，观察实践活动过程，感知活动本质，分析操作成因，经过自我消化吸收，逐步形成自己的实践知识体系。油料专业技术训练机构的教员大多来自军队院校相关专业毕业的学员，理论基础扎实、全面，但受军队院校条件的制约，实践活动较少，实践知识的积累明显滞后于理论知识，造成实践知识储备先天不足。进入油料专业技术训练机构当教员，角色转换很快，没有足够的适应期和缓冲期，更没有足够的时间感受完整的实践过程，也没有机会积累处理实践中棘手问题的经验，不可能迅速增加实践知识储备，后天补足又不够。在教学中，教员遇到学生提问时，解答问题力不从心，起不到释疑解惑的指导作用。

（三）实践能力储备不够

油料专业技术训练机构教员在院校当学员时，专业理论课时比重较大，实习操作时间安排较少，动手能力培养得不到保证，没有足够的实践锻炼，对工学专业需要较强动手能力的学员而言，难以练就熟练定型的技能。例如，某工程学院油料装备专业车、钳、焊的操作实习时间计划安排15天，在这样短的时间内，很难形成三个工种的动作技能。若安排在培训机构讲授车、钳、焊操作，这样的动作技能储备远远不够。当学员毕业分配到油料专业技术训练机构进入教员行列，往往又被迅速推上教学一线，成为教学“主力”，当骨干使用，没有足够的时间脱产练习所教专业技能，动手能力一时无法练成。教员在动手能力上存在“低能”和“短板”现象，影响了学生的专业能力的提升。

（四）技能进阶培训相对缺乏

上级机关和领导对教员的理论知识更新非常重视，每年都有正规的培训方案，纳入正常的培训计划，进行归口培训。而操作技能的进阶培训却成了“真空”，缺乏必要的培训机制、培训渠道和培训手段。如果油料专业技术训练机构进行自训，缺少必需的经费、设备和器材，系统的技能进阶培训难以圆满完成。

加强油料专业技术训练机构教员动作技能培养的基本对策

教员动作技能（操作技能）的培养，需要经过感性认识（看或听）、模仿（学习）、练习反馈等过程，由不会到会再到熟练，从而达到定型。油料专业技术训练机构的师资力量来源单一，教员频繁流动，实习课时比例不断加大，实习资源严重短缺，要想打造一支教学水平精湛、动作技能娴熟的教员队伍，需切实加强教员动作技能的培养，这已成为油料专业技术训练机构的首要任务。从训练机构实情出发，笔者以为应采取如下对策。

（一）搭建平台育人才

对油料专业技术训练机构而言，人才是第一生产力。没有名师的培训机构，培训不出一流的学生。一直以来，油料专业技术训练机构中存在这样一种现象，各专业教员只是自己完成本专业的实习任务，而在知识转化为动手能力的培养上不很重视，教员的知识优势得不到有效发挥。因此，应从搭建平台入手，保持教学人才的相对稳定。

创建党管人才的管理平台 把教员队伍建设作为油料专业技术训练机构的重要“民心工程”。领导从单位实际出发，尊重、关心、体贴、爱护教员，突出教员的主体地位。

创建有效的激励平台 打破“终身制”，实行“竞聘制”，实现“能者上、平者让、庸者下”的用人氛围，并在晋级、立功受奖等事关个人荣誉方面优先考虑，形成一个和谐的留人环境。

创建发展平台 在理论授课、实训和总部组织的各种比赛中把教员推向前线，让教员当主角，交任务、压担子，在实践中长知识、增才干，加快成为“双师型”教员的速度。

（二）外拓渠道学知识

采取“请学”、“送学”的多种方式，增加实践知识储备，确实提高教员的动手能力和水平。

请师进门学“真经” 根据教学需要，对外聘请行业高级技术人员到油料专业技术训练机构进行讲学、讲座或兼职教学。把请来的具有专长的中、高级技师放在教学实习第一线，由其负责指导学生的技能训练，培训机构教员跟班协同作业，向技师学习操作技能，熟悉操作要领，这种“当师先为生”的做法，既可从一定程度上弥补教员队伍实习操作能力的不足，又可大大加快教员成才的进度。

送学培训取“真经” 通过送学，鼓励教员特别是新任教员到企业生产一线见习、实践，把他们放在与教学相对应的岗位上，与生产一线的经营管理人员及技术人员保持交流与沟通，向他们学技术，及时掌握本专业的发展趋势，更好地提高自己的理论水平，进而增加实践知识储备。同时，利用教学休整期，适当安排教员到同类职业技术学院进行专业进阶短期培训，向专家、教授学习先进的实习教学法，了解本专业最前沿的技术，拓宽视野，逐步完善知识结构，提升动手能力，实现进阶培训的目的。

（三）内提素质练精功

培训机构领导和教管人员积极配合、精心组织，立足单位实际，采取多种形式，加强教员实习操作能力的培养。

真抓实练提水平 培训机构及其主管机关要对教员提要求、定课目。制定技能竞赛规程和奖励机制，采用平时抽考、汇报表演、现场比武等灵活多样的形式，提高教员练习操作技能的主动性和热情。以比代练、以练代教，确实提高教员的实习操作水平。

潜心自训练精功 各专业教员根据专业特点，充分利用现有设备设施和实习场所，主动利用教学休整期、上课间隙期，对照军事训练大纲规定的教学目标和要求，按本专业实操课程序，自觉进行专业课目模拟操作练习，不断探索操作新方法，积累实践经验，增强实习的实用性和针对性，增加实践能力储备，为今后的实习教学做好第一手准备。例如，担任焊工教学的教员，在某一时期，利用上课间隙每天抽出1～2个小时，集中精力重复重点突破单一科目，直到掌握该科目的操作方法和要领，缩短专业技能形成时间，储备实践技能。

创新手段练本领 鼓励教员真心学习多媒体技术，运用影像、动画等高新科技手段进行自我练习，丰富自学手段，锤炼教学本领。例如，油库专工培训教员可用Flash软件把钳工部分的实习操作制成动画，进行直观自学。用AutoCAD进行模块设计，再把设计好的模块制成操作流程图，打印成册，指导自学。利用摄像机拍摄实习过程，当场纠正自己不正确的操作方法和要领，对比自学。采用这种“训学生先训教员”的方法，为专工实习课程取得实效提供技能保证。

（四）创新教学促实训

创新实践教学是培训的重要环节，也是培训机构教员提高自身动作技能的重要手段。在实践教学中，教员要积极探索新路子、新方法，应用新技术，突出培养学员的创新意识，促进实习操作教学发展。

突破实训理念，进行理论创新 鼓励教员积极探索实训新理论，运用项目教学法、启发式教学法和模块式教学法，进行实训教学模式创新，达到突破实训理念的目的。

改革评价体系，促进考评创新 从整个教学过程入手，加大教员成绩的评价比例，建立教员和学生成绩一体的评价体系。首先评价教员技能。改变过去以学生成绩评定教员优劣的单一做法，把教员的实际技能水平纳入评比体系中，进行综合测评。采取普考、抽考等形式，教务处组织对教员进行岗前操作达标考核，考核成绩记入评价体系相关分项。让考核优秀者上岗，平庸者下岗，达到以“考”促“教”，以“教”促“训”。其次评价实习过程。在实习教学过程中，教务处对教员示范、讲解、指导练习和解决学生反馈问题等进行综合评分，记入评价体系相关分项。并将以上评价结果作为教员整个学期评比的依据，纳入年底评功评奖、晋级、调衔的奖惩条件之中，促进教员职业道德、职业意识和敬业精神的提升。

参考文献：

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[3]王洪昌.关于技工学校“双师型”教师队伍建设的实践与思考[J].职业教育研究，2009（2）：65-66.

作者简介：

唐运军（1966—），男，中国人民76199部队高级讲师，研究方向为教学管理与油库专工教学。