浅谈微课在高中数学教学中的应用

自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕.于是，微课也应运而生.微课是围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点.具体地说微课程关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事.在数学教学的很多环节中，微课程可以起到辅助作用.本文结合个人教学实践，略谈微课在高中数学教学中的应用.

一、课前预习

课本中有很多知识，凭高中生的能力完全可以自学，或者只需要老师稍微点拨就可以明白.学生在预习的时候老师加以指导，将这一过程录制下来，配上醒目的提醒语，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，传到校园网或班级QQ群，供学生点击或下载观看.通过这类微课的学习，学生逐渐学会如何预习，自学一堂课.当掌握预习方法，习惯自学时，可以大大减少课堂教学时间.

二、课堂当中

1.运用微课创设教学情境，激发学习兴趣.数学来源于生活，运用微课创设教学情境，模拟再现生活，使学生进入身临其境的问题环境.好的开始是成功的一半.新课导入阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中.例如在讲《二分法》这节课时，用央视《购物街》节目中猜价格的环节引入，这样既快又准的猜出正确答案，一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也非常精彩.这节课课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，正向一堂好课努力.又如在指数函数的教学中，用微视频展示细胞分裂或放射性物质衰变过程，引出指数函数的概念，不仅使数学知识置于一个生动、活泼的情境中，更吸引学生的注意力，激发学生探究问题的兴趣.

2.运用微课建构知识，突破教学重难点.数学知识的抽象性使教材中的重难点常常成为学生建构知识的障碍.教师可将重难点问题制作成微课，提供给学生.如笔者在讲解三角函数的图像及性质时，利用几何画板软件结合PPT将其内容做成课件展示给学生，动态实现三角函数的图像变换，使其内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动.进而降低学生学习的难度，完成对知识的掌握和建构.

3.运用微课解决问题，构建合作探究式学习.教师可将例题讲解环节以微课的形式提供给学生自主学习，并从中提出典型问题让学生解答.学生可自主控制学习进度，并通过小组协作进行问题解决.此构建的协作化学习环境促使学生将已建构的知识完整化，具体化，进而形成稳定的数学认知结构.中学教材各学科都是按单元内容编排的.每个单元都有一个核心知识点.这一个个的知识点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会.学生悟透了，解起题来自然也就得心应手了.

三、课堂之后

学生在40分钟的课堂中总有不能接受的知识点，教师不可能在课堂上反复详细地讲解.这时可以将重点概念、难点的讲解录制下来或用PPT做成微课程.视频里面呈现出来的是完整的对某个知识点的诠释.课后学生自行下载观看，课堂上无法理解的，就可以及时得到补充.

四、专题学习

1.针对高一学生，实施“微课辅助于初高中数学知识衔接”.近年来我国的课程标准、普通教育课程改革实验，对初中数学教学要求和内容的调整，较大地降低了有关知识的要求，造成了初高中数学教学的较为严重的脱节，众多声音表示“学生感到难学，教师感到难教”，初高中数学知识衔接问题已引起了教育者们的广泛关注.具体知识内容上，如立方差（和）公式初中已不作要求，而高中的许多题目还在运用它.二次函数配方、作简图、求值域、二次函数的观点解二次不等式二次方程、闭区间上求最值等问题，初中的要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容，是高中数学必须熟练掌握运用的.几何中部分概念（如三角形的五个心等）及部分定理（如三角形角平分线定理等），初中生大都没有学习，而高中都要涉及……因此，可以自行编写《初高中衔接教材》，按重点划分录制系列微课.利用下午课前、晚自习前等琐碎时间，给高一学生播放微课，并可以留相应的练习题目进行巩固和提升.后期制作调查问卷，了解学生对这一举动的意见和建议，了解数学教师对本活动价值的看法.希望通过本活动积累经验，使得教师在处理教材衔接问题时有的放矢，优化备课环节，提高教学的效率和质量

2.针对高二学生，实施“微课辅助于课堂教学”.选取合适的课题，设计创新教学环节（如：介绍课题数学史部分，加入课题与其他学科、与生活的联系等），制作相应微课.安排实验班和对照班.实验班翻转课堂――进行微课教学，教师辅助答疑.对照班按传统的教学方式进行.课后，在两班发放相同的小测题进行学习效果的检测，教师综合分析两班的答题情况.并在实验班发放问卷，调查学生是否接受、喜欢这种课堂，甚至访谈部分学生.最后，结合成绩、问卷、访谈，听课教师之间评课、反思、研讨.

3.针对高三学生，专题训练很重要.可以把一个专题利用思维导图、概念图等方式做成卡片，用PPT工具把这些导图做成微课.这种微课结构性强，有系统性.适合章节复习，专题复习.学生在使用的时候效果会更好.

事实上，无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革.它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会.把高中数学所涉及的，可以利用微课资源的地方，合理地整合.将重点、难点、专题、典型题做成微课程.按章节、知识点等模块分类整理.一整套的数学微课程做好，就是很好的一门校本课程.这需要学校整个数学团队中每个数学教师的努力.课堂不能被微课代替，但是我们可以用微课程补充实际教学中的缺陷，最终达到高效课堂和教学相长的目标.