高中语文必修教材诗歌教学实践与研究

摘 要：要结合新课程的改革教学实践，对人教版高中语文必修教材中的诗歌单元要有深刻的理解和认识，教师在教学过程中应该以引导学生为主，讲解为辅，让学生通过老师的引导对整篇诗歌有充分的理解，进而再深一步分析作者当时创作诗歌的背景和寄托的情思。教师应该通过强化学习的过程性评价变革学习的方法，充分发挥学生的自主性，实践和探索为诗歌教育有效性提供借鉴，开启诗歌学习的新思路。

关键词：必修教材；诗歌；自主性

一、高中语文必修教材诗歌单元的认识

必修教材一共分为五册，为了方便记叙，这里就简称为“语文1到语文5”，其中“语文1”到“语文4”有诗词单元，在这4册中“语文1”诗歌的主要题材是现代诗歌，而关于古代诗词是在“语文2”到“语文4”这三册教材中。古代的诗歌部分都在这三册教材第二个单元，每册书的整个单元都是选取中国古代诗歌的优秀篇目，每个单元安排4课，共计22首词。在这其中前三课都是要求精读，最后一课要求是略读，所以在每个诗词单元侧重点也不同。从整个教材来看大概有以下几个朝代的特点。

1.“语文2”反映了先秦到南北朝时期

这个时代是最为重要的，因为诞生一种新的文学表达方式叫“诗歌”，代表作品《诗经》，然后是一部惊世之作的节选《离骚》，它是战国时代最有成就的诗词。《孔雀东南飞》又是我国古代最长的叙事诗，魏晋南北朝时期的作品《短歌行》《涉江采芙蓉》《归园田居》，这就是当时比较突出的作品，讲解这些诗歌让学生感受到诗在中国有着不同寻常的地位，进而对诗产生兴趣。

2.“语文3”讲唐代诗

我相信关于这个朝代的诗不需要做过多的介绍，学生都应该知道，“诗圣”杜甫、“诗仙”李白都是耳熟能详的诗歌大能者，几乎统治了唐代诗歌的半壁江山，唐代也涌现出了许多优秀的诗人，让诗词在这个时展到了巅峰，第二单元选取了李白的《蜀道难》、杜甫的三首短诗，白居易的《琵琶行（并序）》和李商隐的《锦瑟》《马嵬（其二）》。

3.“语文4”：宋词

宋代是词发展的鼎盛时期，第四册第二单元主要是将词分为豪放和婉约两种风格进行赏析，选取了这两种风格的典型代表，婉约派有柳永的《望海潮》《雨霖玲》，李清照的《醉花阴》《声声慢》；豪放派的有苏轼《定风波》《念奴娇》，辛弃疾的《水龙吟》《永遇乐》，两种不同风格的表现形式都展现了各自的魅力。

二、诗歌单元的教学实践

1.通过“补、增”进行课程资源的整合，加强学生的认识和理解

语文教材以必修教材为核心，增补语文读本和配套辅助练习册的内容，对诗歌单元进行有效的整合，可以把诗歌的类型整合成一类，把表达的思想整合成一类，把诗歌表现的时代背景作为一类，这样就把整个单元都联系起来了。教师根据学生适应的方法来进行讲解，能够得到“举一反三”的作用。

比如《诗三首》选材的时间跨度比较大，从古诗十九首中的《涉江采芙蓉》到曹操的《短歌行》再到《归园田居》，将导学中的《西北有高楼》作为古诗十九首的补充，希望学生能够理解“逐臣弃妇，朋友阔绝，游子他乡，死生新故”的普通情感，让学生理解其现实主义风格。

2.采用形成“吟咏+鉴赏+背诵”的教学模式

课堂是学生学习知识的主要阵地，课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。诗歌的教学实践就是一节课40分钟，怎么才能上出诗歌的效率呢？我们把这种教学模式称作“一二一”教学方法。

“一二一”教学方法主要是将课堂四十分钟进行切割，使每个时间段都能让学生得到充分的利用，保证效率，在各个时间段选择吟咏或鉴赏或背诵的学习方式。诗歌主要以言情方式居多，情感的载体往往是通过相关的物象来转达，从诗歌当中找到物象是鉴赏的第一步。第二步试图描绘诗歌中的意境，用主观的情感倾向进行描述，第三步挖掘诗人在诗歌当中隐藏的情感，这个环节占用课堂二分之一的时间。我们通常都说“书读百遍，其义自见”，就是要让学生不断地去吟诵，反复体会其中的意境以及诗人在什么情况下来进行创作的，对理解诗歌整个部分有着重要的作用，这个过程占据课堂四分之一的时间。最后的一个四分之一的部分应该留给学生进行自由的背诵，课堂中老师大胆地退一个身位，留给学生一席之地，往往就是独立自主的开始。目的在于力求上完一节课就有一首诗牢记在心里的效果。

3.发挥学生学习诗歌的自主性

教师可以根据学生的语文学习水平和态度分成几个小组，5至6人一组为宜，有学习强和学习弱的一组，这样每个小组水平就相当，大家可以对诗歌中出现的问题进行探讨，不能够理解再去问老师。在学习完一篇新的诗歌，大家可以相互抽查背诵的情况，形成良性竞争的关系。教师在适当的时候再对每个小组进项总结，比比哪个小组表现是最好的，这样形成了你争我赶的学习氛围，都有一种不怕输的精神，提高了学生学习诗歌的自主性，不仅是自己诗歌鉴赏水平提高了，也带领同一组的同学一起提高。

（作者单位 陕西省清涧中学）