浅谈阅读对写作的影响

近期，我以《 让我着迷》为题让学生写过一篇文章，当时要求学生从生活实际出发，写出真情实感，选材力求有新意。批阅的过程中，我发现选材、立意、谋篇等方面都存在着不少的问题。我对103篇作文作了统计：能立足自己的生活选材但立意平淡的有89人；选材较新但立意肤浅的有13人，只有一个学生以李清照为写作对象，选材大胆、立意创新，谋篇布局别出心裁，真实地表达了自己对李清照的敬慕之情。

写作缺少真情实感，观察事物角度单一，立意肤浅，表述平铺直叙，个别学生只追求形式上的创新。其实，以上这些问题在作文教学中普遍存在。

为什么学生在写作方面存在这么多的问题？原因很多。在这里，我只谈阅读对写作的影响。

苏霍姆林斯基给老师的一百条建议中提到：“必须教会少年阅读!为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读!……如果一个人在少年期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子，他以后就再也学不会这一点了。”但我们学生的阅读情况又怎么样呢？请看下列一组调查：中学，调查数101人。每周去书店的10人，两周去一次书店的16人，很少去书店的75人，经常阅读书籍的体裁：小说89人，诗歌5人，散文13人，到书店按自己的意愿购买图书的12人；小学，调查人数41人。每周去书店的3人，两周去一次书店的9人，很少去书店的29人，经常阅读作文书的20人，童话故事15人，小人书5人，到书店按自己的意愿购买图书的3人。学生的阅读量对学生的写作水平起着重要的的作用，提高写作水平的一个重要途径就是加大学生的阅读量。学生阅读量不够，就会导致写作时选材陈旧，甚至无材可选。比如学生写作《我最难忘的》这一作文时，学生共计103人，其中写自己小时候第一次干家务的占62人，写帮别人干了好事的占25人，写学校生活的13人，选材真正有新意的仅有3人。针对这一现状，我作了如下尝试：引导学生有针对性地阅读了杨红樱的《淘气包马小跳》和《爱的教育》等作品。并与他们一起探讨了作品中人物最难忘的经历。然后再次同题作文训练，结果学生在选材立意方面都有了很大的改观。写出了不少富有生活气息且感人至深的佳作。

学生阅读量少对作文写作影响非同小可，但阅读质量的影响力也不容小觑。有的老师可能会说有的学生读书读得不少，可是他的写作也不行，这是为什么？因为阅读除了注重数量，更要注重质量。能成为写作的高手与学生的阅读习惯、方法、目的也有很大的关系。因此学生的阅读的过程中，在注重数量的前提下，更要注重阅读的质量。

如何引导学生进行有广度有深度的阅读，最终提高学生的写作水平呢？

首先要在思想上认识到阅读的重要性，阅读对写作有着重要的作用，这要求我们无论是社会、老师、家长、学生都从思想上认识到阅读的重要性。可悲的是现在从社会到老师到家长到学生自己都不能从思想认识阅读的重要性。通过我们的呼吁、我们的努力让全社会从思想上认识到阅读的重要性，才能更好的推动学生阅读水平的提高。

社会、老师、家长思想认识提高了，学生对阅读没有兴趣，也影响着学生自己阅读水平的提高。学生对阅读的兴趣是推动学生阅读水平提高的动力。

如何培养学生阅读兴趣这是一个长期的艰苦的过程。一是：想方设法丰富阅读形式。我们的学生对阅读没有兴趣，与我们的阅读形式单一分不开。一提阅读学生想到的不是在教室阅读课本，就是到阅览室看过时的名著，时间一长，学生一提阅读在内心深处就有抵制的情绪。这种前提下别说兴趣，连坚持阅读下去的人都很少。要丰富阅读形式，不搞形式主义，从实际出发，根据不同的文章及阅读要求，采取不同的阅读形式。二是：给学生读书的自由，倡导休闲型的阅读形式。由于主观与客观上的原因，农村中小学生自由读书的空间非常狭窄。教师、家长应当提高自己的认识，给学生读书的自由。尤其是在读书兴趣的养成阶段，为了让学生爱上读书，可以让他们尝试一下休闲式的读书。三是：加强指导，在平时的教学中，与学生的交流中，指导让学生养成良好的阅读习惯，指导学生尽可能多的掌握阅读的方法，并能熟练的运用阅读的方法。

成为写作高手的路很艰难，方法也很多。写作高手大都具备这几个共性：能广泛的阅读，富有生活情趣，能用心去观察，善于与人交流，并善于独立的思考。让我们的学生的认识到阅读对写作的重要性，提高自己的阅读水平，提升自己的写作能力。