创意手工 启迪智慧

摘要：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。本文结合实际，分析了在幼儿园创意手工中培养学生兴趣，启迪学生智慧的具体方法。

关键词：幼儿教育 创意手工 智慧

中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0244-01

“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。在幼儿园创意手工中，需要教师借助科学的教学方法和途径，让创意手工充分调动幼儿的学习兴趣和求知欲望，从而启迪幼儿的智慧，发展幼儿的创新能力。

1 兴趣是幼儿创新能力培养的前提

“兴趣是学生最好的老师”，是幼儿乐于学习、积极创造的动力。在创意手工活动中，凡是幼儿感兴趣的内容，幼儿就会主动投入，积极参与。

首先要为幼儿选择感兴趣的材料，让幼儿在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆弄，了解不同材料各自的特征。只有幼儿在与材料相互作用的过程中，才能潜移默化地对创意手工活动产生兴趣，愿意去操作。

其次，在日常生活中抓住幼儿关注的热点，选择幼儿自身感知过的事，挖掘教育的内容，并巧妙地将他们融于幼儿的游戏活动之中，才能发挥其独特的教育作用。如在《白羊村美容院》活动中，笔者运用孩子们喜欢的动物小明星设计在这个教学活动

中，通过为美羊羊喜羊羊等设计造型（剪各式卷发），孩子们学习的热情非常高涨。在幼儿手里，这些色彩丰富的彩纸诠释了孩子们对于卷发的热情，它们把幼儿的内在愿望、内心的情感体验充分表现出来，学习兴趣就会大大提高。

2 环境是幼儿创新能力培养的条件

首先，一个良好的学习环境是幼儿学习的先决条件。在我们幼儿园环境创设都是由教师和孩子共同完成的，只要走进幼儿园随处都能看到孩子们富有创意的作品和充满稚气的画面。每当孩子们看到自己的作品就会兴致勃勃的向家长和其他幼儿炫耀自己的“大作”，在这样一个过程中，充分调动了孩子的积极性，激发了孩子的创作灵感。

其次，还可以给孩子创设一个产生创作灵感的小环境。如在大班的手工教学《草席卷卷乐》中，先让幼儿欣赏四周摆放的各式小动物的动物玩具，幼儿看到生动有趣、逼真可爱的各种形象，就会产生创作的欲望，然后再通过对已有的材料进行观察、分析、拼摆，运用剪一剪、变一变、改一改、卷一卷等基本技能进行自主创作，大大发展了幼儿的动手能力，培养了幼儿的创新能力。

3 材料是幼儿创新能力培养的载体

陶行知先生曾提出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。对幼儿来说，创造力正孕育在新颖奇特的幻想中，而幼儿的这种幻想和创新需要教师在幼儿动手操作的过程中不断的提供丰富的、新颖的材料，去刺激幼儿创新的思维，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿的创新能力。

我园具有农村得天独厚的乡土资源，用好这些资源，不但激发孩子对大自然的热爱，而且培养幼儿的想像创新能力。在《蔬果大变身》活动中，孩子们根据蔬果的形态和色彩，运用切、拼、插、接等方法，稍加装饰就制作出了黄瓜鳄鱼、乌龟、刺猬……一件件栩栩如生的作品让你目不暇接。

4 素材是幼儿创新能力培养的源泉

陶行知先生提出“社会即学校”。我们的创意手工教育要充分挖掘社会生活，为幼儿手工教学提供素材。老师尽可能的为孩子们创设条件，让他们参与社会生活，在创意手工教育中反映出丰富的社会生活。如在创意小制作《环保设计师》这一内容之前，笔者给孩子们布置了一个作业：让爸爸妈妈在休息日带他到服装店去看一看，有什么款式的服装，你最喜欢哪种款式的服装，下次上课时把你的所见所闻与大家讲一讲。活动开展前，笔者和孩子们共同准备了丰富的材料：卡纸、旧报纸、马夹袋、皱纹纸、瓦楞纸、彩纸、胶棒、剪刀、毛线、亮片等。活动开始了，只见他们忙碌的剪、画、贴， 到作业展览时，孩子们穿上自己的制作的环保时装，迈着模特步，展示出43件迥然不同的服装。这样的活动把我们的创意手工教育外延到社会这个大课堂，受益匪浅。

5 家长是幼儿创新能力培养的助化剂

《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

我园利用家校通和网络平台，首先让家长配合收集创意手工所需的各种琳琅满目的费旧材料。其次，引导家长参与创意手工制作，可以举办亲子小制作展，也可以在家长半日活动中现场制作。总之，让家长在指导幼儿手工制作的过程中，感受亲子间的其乐融融。老师还可以要求家长在生活中引导孩子多听、多看、多想、多接触、多创造，把创意手工活动带到生活中去。同时，家长不同的兴趣爱好会使创造出来的作品都有其自身的想象性和创造性，充满了个性魅力。使家长们各自的特长得到相互交流，相互补充，就可以使活动得到整体提高。在“亲子作品展”活动中。家长们看看自己的作品，再看看别人的作品，相互欣赏，取长补短。这样的活动不仅成为教师、家长、幼儿交流互动，提高创造水平的平台，还加强了彼此间的联系，增进友谊，架起了“家园之桥”。

6 评价是幼儿创新能力培养的舞台

无论幼儿的作品多不理想，教师都应以认真、细致的态度去欣赏，并给予适时的帮助，尽量去发现每个孩子的闪光点，并及时予以表扬和指导，因为幼儿受认知能力和思维发展水平的限制，自我意识和评价能力都很低，如果他们听到的总是批评告诫，自尊心就会受损，自信心就会动摇，长此以往，对创意手工活动也会产生恐惧心理，也阻碍了幼儿想象力，创造力的发展。反之，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。让孩子体会到了成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想做到想做，从不敢做到敢做，从不敢给老师看到高举自己的作品，从而树立制作作品的自信心。针对不同作品的特点，可以通过集中展示，分散展示、配戴式展示，让孩子们体验到成功的快乐。

当然，要培养有创造性的孩子，教师自己就要有创造的意识和才能。平时要多注意书报杂志、衣着服饰、居室布置等，搜集手工制作的资料，并触类旁通，寻找灵感。实践证明，幼儿对生动有趣的创意手工保持了积极的学习热情，求知欲强，他们就会主动探索、积极思考，形成爱动脑、爱探索的良好学习习惯。我们应该通过各种途径积极地引发幼儿参与创意手工活动的学习兴趣，让创意手工成为幼儿智慧的乐园。