幼师学生弹奏钢琴缺乏歌唱性

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0256-01

教学案例：

幼师三年级学生钢琴技能训练时，缺乏歌唱性。钢琴曲《兰花花的故事》中的《说媒》段落，学生弹奏速度较快，但是琴声模糊，节奏不稳。有的学生虽然弹奏指尖跑动快速灵活，颗粒比较清晰，可是乐音零散、生硬，缺少音乐的整体性和优美感。

原因分析：

音乐有三大要素：节奏、旋律、和声。学生弹奏时哪些方面缺失？

音乐节奏不仅体现在音乐时值上，更重要的是体现在有规律的重音上。乐曲中的拍子有强拍、弱拍，一拍中也有强位音、弱位音，这些强弱音有规律地反复交替，这才形成音乐节奏。因此弹一支乐曲，不仅要做到每个音时值准确到位，而且要处理好强弱音的相互映衬，这样的音乐才有节奏感。

幼师三年级学生钢琴技能训练时节奏不稳，乐音零散、生硬，缺少音乐的整体性和优美感。主要原因是：强位音不明显，很多处甚至强弱颠倒。难怪乐音零散，音乐缺乏整体感。

解决问题：

如何指导学生落实强位音，增强音乐整体感呢？

1.欣赏《兰花花》歌曲

我让学生欣赏歌唱家汤灿演唱的《兰花花》歌曲，让学生构建对这首歌曲的大体印象，领略人声演唱的表现力。采用“发现探究教学法”探索钢琴弹奏规律、特点。

2.曲谱进行改写处理。

我将该曲谱进行改写处理，把音乐速度放慢一倍，将2/4拍子扩展为4/4拍子，然后师生一起标出曲谱上的强位音和有意义音，让学生们视唱曲谱，唱好强位音。

3.会唱不等于会弹。

如何将强位音和其他音有区别地弹奏出来？我的措施是用“落滚弹奏”。我以拍皮球为例进行讲解：拍皮球给力的就是“落”，惯性反弹，自由落下的就是“滚”。弹琴也是这样，第一个强位音是给力弹奏的，第二个弱位音则是通过手腕推动指尖转移力量的；在2个音之间再拉上一根线，一根延音线，也就是说让指尖转移重量时受到呼吸支持。这样乐音与乐音之间才能构成声音连贯的有机整体。既落实强位音，又让乐音形成连贯的旋律。

4.落滚弹奏练习教学的重点。

练习步骤：先让学生进行2个音的指尖转移重量练习，学生初步掌握落滚方法后，依次增加难度，从2个音到4个音到8个音，再从小节到乐句。并要求学生在落滚练习中尽量减少手指击键之间的缝隙，使琴声连贯，产生类似于人声演唱的效果。

当然，强位音的强度是有限的，超过限度也会破坏音乐的整体感。因此，我告诉学生，落滚练习不仅要练手指，更要通过练习形成内心的节奏感，这样弹奏乐曲才能达到“得心应手”状态。落滚练习是为了解决快速连奏问题，是实现弹奏歌唱性重要步骤。

5.为了深入研究歌唱性问题，还有乐句处理，旋律训练问题。

接着我指导学生从这段音乐中找出最有魅力的乐音，从而进行旋律强弱变化的处理。即魅力音之前的乐音要渐强发展，走向这个音；而它之后的乐音要渐弱下去，渐离这个音，这样，音乐有高潮也有低谷，有铺垫发展也有缓冲过渡，琴声也就具有人声演唱的细微变化，才能更好地表现媒婆说媒时，巧舌如簧的说辞和蓝花花坐立不安的焦急心情。

6.合作学习巩固技艺。

安排了合作学习活动，要求学生每二人一组相互合作，以唱促奏：①甲弹旋律，乙打拍子；②边弹边唱，甲弹乙唱；③弹左唱右，甲弹左乙唱右。于是同学们根据这节课学习的要点，边弹边唱，互学互帮，课堂学习形成了一个高潮。

7.小结：

演奏歌唱性训练：一要进行连奏练习，二要进行乐句表现力的练习。当你的琴声能像人声一样运用自如、生动细致，那么你的学习是卓有成效的。

附录：乐谱