初中生诗歌创作的指导

摘 要: 在初中语文教学中,教师应借诗歌濡染学生的心灵,陶冶学生的性情,培养学生的文学纯正趣味,提高学生的文学综合素养。要通过诗歌创作指导,激发学生的想象力,训练学生思维的严密性和流畅性,提高学生的语言应用和表达能力,并自觉灵活地迁移到作文实践中,提高写作水平。

关键词: 初中语文教学 诗歌 诗歌教学

当前,在初中语文教学中有一个奇怪的现象,即有独立的诗歌教学单元,却无相应的诗歌写作要求。作为文学四大体裁之一的诗歌,在语文教学过程中只要求鉴赏,不提倡写作,可算怪事了。中学生可以写诗歌吗?有些老师允许学生写诗歌,但那也是在文学创作的范围内(文学社里的活动)。大多数老师不会鼓励学生写诗歌,他们认为诗是一种最没用的文体,语文书教他们写记叙文、议论文、说明文、应用文,但是从来没有教过他们写诗歌。诗歌是一种有别于小说、散文等的文学体裁,它的自由、抒情、凝练、含蓄、象征性等特点决定了它的创作是一种非常个人化的过程,也正是这个原因,我们无法给一首歌打分,像给一篇记叙文一样打出准确的分数。一首诗甲老师认为是好的,在乙老师的眼里或许却是“臭诗”。但是诗歌写作是任何一种文学体裁创作的基础。苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。”(《教育的艺术》)我们可以借诗歌来濡染学生的心灵,陶冶学生的性情,培养学生的文学纯正趣味,提高学生的文学综合素养。要通过激发学生的想象力,训练学生思维的严密性和流畅性,提高学生的语言应用和表达能力,并自觉灵活地迁移到作文实践中,提高写作水平。

因此,在八年级下册第二单元《组歌》结束后,我进行了一次诗歌写作指导,给学生发挥想象力和创造力提供了机会,效果不错。

一、课堂过程

(一)营造诗的氛围,感受诗的魅力。(导入)

欣赏配乐朗诵《组歌》,之所以选这一首,一者刚学过很熟悉,二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙,可谓诗中上品。通过朗诵,一种氛围自然形成,学生的注意力集中到诗歌上。

(二)品味诗歌、领悟方法。

1.写诗首先要酝酿情感。

“感人心者,莫先乎情”。感情是诗的生命,诗歌或诗句能使人感动,首先在于它的情感。(多媒体显示)

(1)捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植,《白马篇》)

(2)多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。(柳永,《雨霖铃》)

(3)慈母手中线,游子身上衣。(孟郊,《游子吟》)

这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情,为什么能拨动我们的心弦?关键在于一个“情”字。无情即无诗,诗是跳出来的心。诗,首先以情动人,写诗,首先要酝酿感情。

2.写诗只有抓住意象,才能抓住诗歌的内蕴。

有了感情是否就能写出美妙的诗句呢?(多媒体显示)

春天

春天啊,我赞美你――

我赞美你红红的花,

我赞美你绿绿的草,

我赞美你绵绵的雨,

我赞美你蓝蓝的天。

……

迎春

一头老水牛

啃噬着阡陌间

缀满野花的草坪

然后牧童般撒欢

“哞”

牛扬蹄喷珠

把春的耳朵从河中叫醒

旁边是春日里疯长的青苗

与田埂上密匝的树叶

此起彼伏

比较后可知:同样写春天,写热爱春天的内容的诗,都有情感,但前一首诗缺少意象,没有诗的味道;第二首诗诗人爱春天,并不是大喊大叫,而是找到“老水牛”这个意象,与春花、春草、春苗等融为一幅春景图,来表达热爱春天的心情,诗味足,语言表现力强。所以,情感必须用意象来表达,而有情感无意象的却不能成为诗。

3.再看看下面的诗。

墙角的花

你孤芳自赏时

天地便小了

可知:有象征意义,蕴含深刻的哲理,像冰心的《春水》,才是真正意义上的诗。

4.下面我们再来看看另一类诗。(大屏幕显示)

“春天是个贼,窃走了我的心。”

“你是我早上的包子,中午的馒头,晚上的咖啡。”

“我像爱读金庸小说那样爱你,像爱电脑游戏那样爱你……”

同学们在哄笑之余明白了:选择意象必须是鲜明的、突出的、有力的,而且能给人以美感的,和谐的。如果选择缺乏美感的意象,那只能破坏美感,失去诗意。

5.好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象。

艾青说:“没有想象就没有诗”,“诗人最重要的才能就是运用想象”。(大屏幕显示)

乡愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘、

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

这首诗用比喻、拟人的手法,角度新颖,把抽象的情感写得具体可感,可见,想象应该是诗歌走向美感的前提,诗歌要走向美感,除了想象外,还必须使用比喻等修辞手法。

6.锤炼语言。

语言是诗的表现的最重要因素,诗的用字用词一定是经过反复推敲的,要高度凝炼,用最少的字词表达最深刻的内涵,这一点在以往的诗歌学习中反复强调过,不再赘述。

(三)总结写诗应该注意些什么。(多媒体显示)

1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏(情感美,音乐美)。

2.要有鲜明的形象,做到情景交融(意象美,意境美)。

3.要有新颖的构思和奇特的想象(构思美,想象美)。

(四)学以致用,大胆写作。(大屏幕显示)

“一粒沙里看世界,半瓣花上诉真情”,真、善、美是人们永远歌颂的主题,借你一双敏锐的慧眼,送你一对想象的翅膀,去发现、去感受生活中的点点滴滴,哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着对生活的无比热爱,尽情挥洒诗兴吧!

以《组歌》中的两首诗为范例,创作小诗一首,内容自定,题目自拟。

参考诗题:

《花之歌》、《雪之歌》、《小草之歌》、《叶之歌》、《风之歌》、《云之歌》、《虹之歌》、《火之歌》等。

(五)结语。

诗歌是情感的音乐,心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感,写诗就是重塑情感,热爱诗歌就是热爱生命。期待着大家更多更好的作品,期待出现更多的小诗人,我们将择佳作出一期墙报,作为成果展示。

(六)学生部分佳作(片断)欣赏。(大屏幕显示)

花之歌

华俊杰

秋至,花落如雪

随着流水,你沉默的凋零,

伊人逝去,红颜不在,

倘若早知如此,或许该在你盛开的时节,将心中的爱恋完全告白,

但我知道,再过一个冬天,

你又会带着微笑,重返人间

花之歌

肖芸

我是大自然的话语

我是星星从苍穹坠落在绿茵中

我在原野上摇曳,

使风光更加旖旎

我喝着朝霞酿成的琼浆,听着鸟儿的欢唱

我在清风中呼吸,婆娑起舞

这是我的生命之歌

春草之歌

嵇婷婷

我是春天大地上的微笑,

当风儿从我身边掠过,我会温柔的向她招手

当春雨滴在我身上,我会开心的沐浴她的芬芳

我用我的躯体为春天点缀,

虽然微不足道

可我依然会在蓝天下快乐成长

落叶之歌

汪凯军

一年四季,落叶带来的是凄凉,

春夏秋冬,花儿带来的是希望,

却为何金色总胜过众多色彩?

因为

失望后的希望,就是下一个方向

风之歌

陈超

我来了,

来翻开你的书本,

告诉你,山那边是海,

海那边是另一个五彩世界

我来了

我牵挂着你呢

想跟你说,最好

你和我

一块儿去看

去看山外的山,海外的海

阳光之歌

孟磊

我是一缕金色的线

天空把我撒向人间

清晨我用第一抹微笑唤醒沉睡的学子

傍晚我化作彩霞向人们作别

我为人们担当信使,

我是生命的源头

二、教学反思

本次作文教学,我有几点深刻的体会:

(一)学生的潜能是巨大的,只要教师给机会,善于发掘。

(二)改变评价学生的陈旧观念,改变师生重分轻能的心态。本堂课,平时语文学习不太积极认真,考试成绩不理想的学生文思敏捷,竟写了好几首被公认的好诗;而有些学习认真,考试得高分的学生竟一首也写不出。通过这次教学,学困生重拾信心,那些考试成绩好但创造力不够的学生会认识到,学习语文的终级目标是培养能力。

(三)一堂课的成功绝对不可能是偶然的,教师要平时多积累,对学生写诗尝试要多鼓励和引导。

新课标有淡化文体的要求,鼓励学生自主写作、自由表达,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,目的是提倡学生作文中写我所想、写我所感,而诗歌写作的特点正与新课标的写作理念相契合,这为诗歌写作提供了理论依据。青少年是人一生中感情最为丰富和活跃的阶段,这也为诗歌写作提供了可能,用诗歌记录学生的丰富情感,记录成长的烦恼和喜悦,不但可行,而且有益。诗歌的教学还应有广阔的天地,有待于我们继续深入下去,使诗歌教学发挥它应有的价值。