感受参与的快乐

随着新课程改革的深入，学生的主体性在教学中作用尤为重要，教学效果直接受到主体参与度影响。在教学实践中，要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章；加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。下面笔者就结合自身实际工作谈几点建议与大家商榷。

1 重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识

从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解《勾股定理》第一课时时，我向学生介绍了我国古代在这方面的研究成果，尤其“弦图”在世界数学界的影响和贡献，展现了中华民族的聪敏才智。同时介绍了国外在勾股定理的研究成果，介绍毕达哥拉斯的伟绩，由此引起学生的爱国激情，促成学生学习数学的动机，形成学习数学的心理指向。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。例如，在讲解“函数的自变量取值范围”一节内容时，笔者设置了导入情景：正常人的心跳每分钟次数在60次左右。现在一名100米赛跑运动员冲到终点时心跳每分钟120次，随着时间的推迟，运动员活动放松，心跳次数按每分钟5次的速度下降。问题①写出这名运动员心跳次数y与时间t(分钟)之间关系式；问题②分别计算t为10分钟时的y值及y为80时的t值；问题③说说t为20分钟时的运动员感受。前两个问题学生很快解决，但第三个问题学生不愿意做了，有的学生小声说，有危险了。立刻引起全班同学的共鸣：t是有限制的，这时笔者提出本节课的课题和教学目标，可以预想到课堂的效果。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。

2 重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与意识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会

在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。大家多做过或者讲解过这道习题：3根火柴可以摆成1个三角形，那么6根火柴最多可以摆多少个三角形。这道题学生积极性很高，也乐于参与活动。我不是直接给结果，而是让他们亲自动手小组合作，学生自己拿出结论。在学生参与下，学生有了清晰的印象，学习的积极性得到提高。

2.1让学生多观察

数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。

2．2让学生多思考

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。

2.3让学生多讨论

课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。

此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。

3 重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量

和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。

交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

4 重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力

教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。