如何在英语教学中激起学生兴趣

摘要：在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

关键词：英语教学；学生兴趣；活动

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0123-01

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，在教学中可以设计和组织多种难易适度的活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。因此，如何在教学中激发学生学习英语的兴趣就尤为重要,在多年的教学摸索研究中逐渐积累了一些激趣的方法。

1.要全方位地了解学生

我们应当经常家访，要有恒心有毅力，不厌其烦地与家长们多沟通、多配合。从家长的嘴里我们可以得知更多和学生相关的信息和情况，父母是孩子的第一任老师，从他们嘴里得到的信息往往更真实，从而我们可以适时调整我们的教学，使教学效果最佳化。

2.优化课堂教学模式

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

3.激发学生的学习兴趣

兴趣在于激发和培养，一句不经意的表扬，一道题成功的解答，一次偶然的经历，都可以激发学生对某一事物的浓烈兴趣。

凡是刺激强烈、对比鲜明、不断变化或具有新异感的事物，或能满足学生某种需要的事物，都会引起学生的直接兴趣。因此，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面同时进行：从新课开始就要激发学生的学习兴趣。学生初学英语时不开腔，是因为害怕出错，怕别人笑话。针对这种情形，教师要根据学生能力的高低，根据量力性和可接受性原则，分槽喂马，以保护学生的学习热情。在教学中要不断维持学生的学习兴趣。教师必须最大限度地培养学生的积极性，针对学生的心理特点，尽量运用主动、形象直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂声情并茂，激发学生的求知欲望。

4.创造一个轻松愉快的学习环境

英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半（A good beginning is half done）。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容，可设置一个悬念吸引学生，可提出一个发人深思的问题抓住学生，也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”、留一个耐人寻味的问题、放一遍课文录音、让学生小结一下课堂主要内容、唱一首歌曲等。

5.培养学生的思维能力

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在高中课堂教学中，教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如：在分析At the shop一文时，教师可以向学生提出两个问题:1. What do you think about the shop owner and his assistant？2.What can we learn form the story？

有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识。”当老师再问及"why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note?"时这些学生便会无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的裸的金钱关系来看问题，进而揭示出资本主义社会"Money is everything"的本质， 从而给他们提供了发散思维的机会。教师教学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性，引导学生对某个概念或某个问题的理解不应限制在某个既定的范围之内，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度地思考和分析。