浅析如何在英语教学中用“兴趣”牵引学生

“兴趣是最好的老师”这则教育界的至理名言已被无数的实践所证明，在此并不需要过多的赘言。本人从事初中英语教学多年，始终秉承这一教学理念，在教学中以培养学生对英语的兴趣为首要指导方针，努力使学生由怕英语到爱英语，由被动式学英语到主动式学习英语。结合十几年来的教学实践，本人逐渐摸索研究出一些这方面的教学方法，归纳出以下内容以供教育界同仁探讨。

一、 颠覆传统的角色位置

传统英语教学中，教师是课堂教育的主体，教师用自己的思维施教，用自己“领导者”的姿态授课，用自己的“填鸭式”灌输知识，这样下来整个课堂都是教师在做主演，学生做配角，教师怎么说学生就怎么做，搞得课堂气氛死气沉沉，没有一丝生机，一堂课下来，学生真正记住、吃透的知识微乎其微，教师却费了九牛二虎之力，疲惫不堪。新课程标准倡导的“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况，真正让学生学有所得。

二 、让所学的英语知识贴近学生的生活

教学中不只重视课堂教学，更注重课堂教学与生活教学的紧密联系。平时与学生交流时我尽量说英语，使学生觉得英语在生活中就像汉语那样亲近，慢慢就会运用熟练，无论学习哪一个单词或哪一个句型，我都把它们生活化，如:放学了我就说:Class is over，let’s go home，ok？学生就大声说:All right!因为我们是小县城的中学，家长基本不会英语，我就鼓励学生在家里也用英语，与家长交流，共说了几种句型让学生写下来，家长签字，第二天上学由学生带到学校来交给我，如放学回家对家长说:“I’m come back，nice to meet you!”睡觉前说:“Have a good dream.”学生的口语越来越准确，越来越流利，而且有的家长也会说简单的英语句子了。这样英语中有生活，生活中有英语，学生的兴趣是浓烈的，是积极向上的，是催人奋进的。英语的生活化，悄然起着春风化雨，润物无声的效果。

三、丰富教学手段，提高学习效率

1、上课时经常将竞争机制引入课堂。设计各种擂台赛，设计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏外，可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率，因此，在学习中哪怕学生有点滴进步，就立即进行表扬、鼓励。学生获得一定的成就之后，学习情绪持续高涨。

2、 在课堂上充分利用实物，挂图以及多媒体教学设备激发学生丰富的想象力，使其感觉身临其境。比如，在教八年级人教版上册的A Professional AthleteUnitFour，运用多媒体展示一些世界著名运动员的获奖画面，运动员们很风光，很自豪。以及一些运动员比赛失利时的图片，他们看上去很沮丧。紧接着启发学生说出当一名职业运动员有哪些advantages和disadvantages。在此情况下，学生们的思维非常活跃，不受约束和限制，纷纷发表自己的见解。

四、创设英语语境 ，使英语学习延伸至课外

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。因为英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要想办法创设轻松活泼的英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除母语汉语的语言干扰，师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念。英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼,交谈;鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。本人根据不同层次,不同水平,不同爱好的同学,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等,活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。

总之，使学生建立 了学习英语的浓厚兴趣，老师教的轻松，学生也学的轻松愉快，而且事半功倍 。我将在兴趣教学的探索之路上继续前行，并期待着教育界同仁们积极的意见和建议！