陶行知创造教育思想对幼儿版画活动的启示

（江苏省昆山开发区石予小学附属石予幼儿园，江苏 昆山 215333）

摘 要：版画是一项受幼儿喜爱又极其有意义的美术活动。教师要在陶行知创造教育思想指导下，研究如何更好地开展版画活动。要提供丰富材料，激发幼儿创新思维；教师适时参与，发展幼儿创新能力；重视讲评环节，充分体现民主。

关键词：幼儿；创造教育；版画；创新能力

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0072-01

陶行知先生认为，解放儿童的创造力就是要把儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来。在版画教学活动中，一些美术教师很大程度上忽视了幼儿的创造性教育，“跟着老师”成了活动的教学模式，“像”与“不像”成了评价幼儿作品的标准。为改变这种状况，美术教师应在版画教学中践行陶行知创造教育思想，以激发幼儿参与版画活动的兴趣，促进幼儿创造力的发展。儿童的想象是独特的、无拘无束的，在他们心里，美术创作就是一种自我体验的表达、一种自我情感的释放，不存在任何限定。而版画作为一种创造性艺术活动，其制作的趣味性、材料的多变性和作品的不可预知性非常符合幼儿好奇好动的天性，其内容和形式的丰富性、创作的主动性等特点又对培养幼儿的创造性思维与动手操作能力具有重要作用。因此，教师应重幼儿的版画活动。

一、提供丰富材料，激发幼儿创新思维

陶行知先生认为，如果不允许儿童动手操作，就会摧残儿童的创造力。在版画活动中，教师应准备丰富的材料，放手让幼儿去画、去涂、去玩，让他们在操作中发展思维。另外，由于小班幼儿手部肌肉发育还不完善，因此，要为他们提供既有趣又易操作的材料，如纸球印章、蔬菜印章、海绵印章等。他们可以通过蘸蘸、点点、滚滚与材料进行互动，自由创作，体验版画活动带来的乐趣。比如，在“纸球印画”活动中，教师提供了旧报纸和颜料等操作材料，让幼儿把报纸揉成小球，蘸上彩色颜料在纸上印画，然后，让幼儿想象印出的造型像什么。通过讨论，大家决定将报纸撕成树干的样子粘于下方，创作出一棵棵姿态万千的报纸“树”。可见，有了丰富的材料，幼儿参与版画活动的积极性会更高，更利于培养创新思维。

二、教师适时参与，发展幼儿的创新能力

（1）教师铺垫趣味化。幼儿活泼、好动、好奇、好问，教师在活动前可以做一些小铺垫，如玩个游戏、讲个故事、做个调查，以此激发幼儿的兴趣。比如，开展印画活动“小鱼吐泡泡”前，教师利用户外活动带幼儿玩了一次吹泡泡游戏。通过游戏，幼儿对泡泡的形状及大小的变化等有了了解，这为之后的版画活动做好了铺垫。印画活动开始后，幼儿们高兴地操作起来，说着“我要印个大泡泡”“我要印个小泡泡”……可见，想让幼儿轻松、愉快、自信地参与活动，教师要做好趣味化的铺垫。

（2）幼儿操作游戏化。1）边做边玩。幼儿教师应注重营造自由、愉悦的空间，让幼儿轻松愉快地学习。幼儿要了解画、撕、贴、剪等一些表现手法，掌握实物版画的操作技能。对此，教师可以通过创设活动，让幼儿在边做边玩中掌握这些美术技能。比如，装饰圣诞树时，教师准备了漂亮的皱纹纸，让幼儿以撕、揉的方式把皱纹纸撕成长条或揉成小球，然后粘贴在印好的圣诞树上，把圣诞树装扮得更具立体感。教师还创设了挂礼物环节，为了不限制幼儿的思维，教师并没有讲太多的注意点，只是告诉幼儿要自己制作礼物，并亲自挂到圣诞树上。没有了过多的要求，幼儿们制作的礼物各式各样，体现出了独特个性。2）体验合作。幼儿通常缺少合作意识，教师可采取合作的形式开展版画活动，让幼儿体验合作的魅力。开展“妈妈的围裙”印画活动时，教师准备了很多切面美观的用蔬菜制成的印章，如青椒、菜心、胡萝卜等印章。同时，教师铺好桌布，摆好围裙，让6个幼儿组成一组共同操作。教师创设了给蔬菜“拍照”的情境，并介绍了“拍照”的工具――蔬菜印章。当教师说开始给自己喜欢的蔬菜拍照时，幼儿们迫不及待地印了起来，还念念有词“我这张照片像朵花”“看我给青椒拍的照片漂亮吧”。没多久，围裙上就印满了蔬菜宝宝的“照片”。幼儿们在“拍照”的过程中感受着合作的乐趣，一点都不觉得乏味。

三、重视讲评环节，充分体现民主

陶行知先生认为，创造力最能发挥的条件是民主。讲评环节是幼儿进行分享的美妙时刻，教师要重视讲评环节。每个幼儿都有自己的个性，能力也有所不同，教师评价幼儿作品时要从他们的角度出发，关注幼儿的个人水平，发现作品中的闪光点。幼儿喜欢表现自己，每完成一幅作品都会兴冲冲地展示给大家看，希望得到肯定。因此，教师要对幼儿的作品表示认可并予以恰当的赞扬，还可以站在幼儿的角度进行评价，或者让幼儿自己评一评，这也许会有意想不到的收获。

四、结束语

总之，在版画教学活动中践行陶行知创造教育思想，可以激发幼儿参与版画活动的兴趣，让幼儿创作出名副其实的儿童画，促进幼儿创造力的发展。幼儿之所以能够创作出生动的版画作品，主要是因为幼儿率直、大胆的表现方式和对版画活动的兴趣，所以教师要在版画活动中注重培养幼儿的创造力。另外，每个幼儿的性情不同，观察事物的角度不同，表达能力也不同，所以，教师要有针对性地激励和帮助他们，让他们大胆表现、大胆创造，从而提升每个幼儿的创造力。

参考文献：

[1]徐明聪.陶行知创造教育思想[M].合肥：合肥工业大学出版社，2009.

[2]孔起英，王健红.版画――幼儿园美术教育活动资源库[M].南京：南京师范大学出版社，2012.