创造教育论文范文

创造教育论文范文第1篇

《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性化发展，并重视意识实践。鼓励音乐创造，提出学科综合，弘扬民族音乐，理解多元化文化，完善评价机制等崭新的音乐新理念，给音乐教学提出新任务和新要求。那么我们音乐教师首先必须要更新教育观念，以音乐本体为核心，构筑新的音乐艺术教学。

二．更新授课方法，改变课堂教学模式。

从“讲堂”转变为“学堂”。长期以来，在课堂上我们都以教会学生学习为目的，习惯地把学生当作教学的对象，却忽略了学生的个性发展，严重的扼杀了学生的意识，甚至丧失了对音乐的学习兴趣。因此，我们要改变以往的教学模式，进行角色转换，到学生中去，扮演“主持人”并与学生结成“合作伙伴”，努力将自己融入课堂中，和学生一起活动，让他们来当“小老师”，如：小指挥、小导演、小编舞、小理论家等等。营造一个民主和谐的教学氛围，使学生始终处于一种轻松愉快的学习心态之中。音乐教师的责任，不是把所有的学生都培养成音乐家，而是让学生热爱音乐，鼓励学生时时有新的认识，创造一个能自由探索的音乐空间，多为中、差生服务，充分挖掘他们的音乐才能，成为学生成长道路上的良师益友。

从“教死书，死教书”转变为“教活书，活教书”。传统机械的教学方法中，学生不是在参与活动中主动掌喔知识，而是在灌输中被动接受。音乐情感体验浮与表面，缺乏真情，久而久之，导致学生对音乐学习失去感知，理解、思维与创造的主动性。我们应该砸碎“死教”的枷锁，杜绝“死教”的悲剧。音乐是情感艺术，音乐课堂教学要生动、活泼，只有充满情感才能感染学生，才不会停滞在老师教一句学生跟一句的老套路上；要在诱发和培养好奇，求知的内在动力方面下工夫，根据教学目的，设置一些与课程相关的故事、游戏、律动等如：老师向学生出示一条简单短小的曲子片段3/4531531学生通过识谱很快学会了。教师便进而再问，如何将这条小发声曲唱得连贯、圆滑呢？你们可以试着添加我们以前学过的音乐符号。学生通过联想和视唱，有的同学会想到用“连音线”（)把它添加在音符上方。531531这样一唱，情绪果然优美连贯了。教师再问，我们如何才能使曲子变得活泼、跳跃呢？学生试着唱出跳跃的感觉，马上就有同学上来，把曲谱上的连线擦去，换上跳跃的断音记号（）531531通过这个小小的创造性尝试，学生们个个兴致勃勃。因为他们创造出了两条不同情绪，不同唱法的练习曲。产生了成功的喜悦。同时，他们也从中真正理解了这些音乐符号的作用和唱法，进一步掌喔了有关的音乐知识技能。将教学中的重、难点分散在各个环节中，使学生在教与玩的结合中兴趣盎然，在课堂上敢于想象，敢于创造，打破常规，积极主动地参与学习，感受到上音乐课的快乐。使创造贯穿整个教学中。

从“授之与鱼”转变为“授之与渔”。以学生为主体，教师为主导是我们教学的宗旨，但在实际中，往往是以教师为主体，教师唱学生学，教师跳学生跟，教师讲学生听。要想成为教师眼中的“乖孩子”，就必须上课认认真真、规规矩矩地听老师讲，接受老师的每一句话，按老师的的要求去做。而对于在歌唱中随节奏自由拍手，在欣赏音乐时随意加入动作表演的学生，就认为是不遵守纪律、不听话的坏学生，成了老师批评的对象，班上的调皮鬼。诚然，遵守纪律的学生的确得到了老师授之的“鱼”，但那些能用自己的情感去体验、表达音乐的学生却因为蒙受老师的打击，丧失掉了学习音乐的热情，原有的一点创造精神也被磨灭了。他们本能够经过探索学会“捕鱼”的方法，现在却只能形成概念，只是无条件的接受，形成一种学习上的惰性。因此，作为一名音乐教师应教会他们怎样织网，怎样捕鱼。教给他们终身受用的学习方法和思维能力。

三．注重实践，提高教学能力。

从节奏教学入手，变单调为有趣。节奏是音乐的灵魂和骨架，奥尔夫提出了“节奏第一”的观点。当学生有了节奏意识和一定的训练基础后，教师就可以有意识的培养学生进行节奏的组合和创作。如：低年级在学习了八分音符、四分音符、二分音符后可作如下训练，教师事先准备好若干张编号序号的节奏卡片1234，让学生按规定的拍号进行节奏的排列组合，看谁排列的样式最多，排好后可让学生进行击拍练习。使以前枯燥乏味，学生机械被动的节奏练习模式变为以学生为主体，充分发挥其创造潜能，调动学习积极性的新型教学模式，深受学生喜爱。在学唱低年级儿歌、童谣式的歌曲时，教师引导学生按语感为歌词编配节奏。如：小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话。同学们会编成很多条不同的节奏：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx当学生知道他们积极开动脑筋，发挥创造才能为歌曲编配的节奏与作曲家采用的节奏一致时，他们有一种抑制不住的喜悦感，唱起歌来情绪特别高涨，这样既轻松地解决了教学重难点，也使学生体验到创造的乐趣。

唱歌教学是音乐教学中的一个重要环节，唱歌本身就是“二度创作”，创造离不开想象。在低年级的歌曲教学中，我引导学生根据歌词展开想象，将音乐形象在脑海中描绘成一幅幅画面，有时甚至拿出纸笔描绘出来。如：歌曲《到小熊家里去》，让学生根据歌词展开想象画出形态各异的小猫、小狗、小鸡都带着自己心爱的礼物高高兴兴去过节，场面可热闹了。这样的想象，创造过程对帮助学生理解歌曲形象，从而准确的表现歌曲是大有裨益的。再如在教授《小宝宝睡着了》一课时，我引导学生根据歌词自己创设一幅画面，用以表现音乐形象。学生兴趣盎然地投入了创作，，一幅幅生动有趣的画面出现在他们稚能的笔下。更重要的是学生从图画所创设的意境中感受了一个“静”字，体会出歌曲应用“轻”、“美”、“柔”的声音来演唱。这样采用音画结合的方法，启迪了学生创造性想象，创设了歌曲意境，，训练了学生对音乐的感受力和表现力，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花。

让学生给唱会的歌曲增编新词或改变部分歌词，大大提高了学生的演唱兴趣，同时也发展了其创造性思维能力。例如：学会歌曲《小青蛙找家》后，启发学生“你愿意为别的小动物找家吗”？学生经过讨论，很快创编出“几只小花猫，几只小山羊，几只小花狗，要呀要回家”等等新的歌词。再如：再学会了歌曲《到小熊家里去》以后，提问学生你愿意带上其他小动物们一起小熊家吗？学生们很快编出咩、咩、咩（小绵羊）；呱、呱、呱（小青蛙）等小动物们都要去。学生的创造热情被大大激发，唱啊跳啊，直到下了课还意犹未尽。

创造教育论文范文第2篇

歌唱不仅具有陶冶情操、感受艺术熏陶的作用，还兼具重要的教育意义。幼儿在统一形式美、优雅曲调以及完美韵律的刺激下，心理处于极其放松、欢快的可调节状态，多样的内容、形式、风格诱发幼儿丰富的想象和联想。歌唱活动中的创造性培养有以下几种形式：第一，通过无意识的自编自唱，幼儿在咿呀学语时期就经常自编自导冒出歌曲的节奏，或者手舞足蹈，这其实是对平时日常外界刺激的反映。幼儿极易受音乐的感染、艺术的同化。幼儿通常在已有的音乐知识、经验的基础上（外界刺激），运用某一脑海中熟悉旋律或近似旋律来表达内心的思想感情。如：当妈妈经常放小苹果的歌曲听，从而形成一定的认知时，一旦听到这一旋律，儿童便会不自觉地哼唱，通常还加入自我舞蹈的表现，这就是一部分的自我再加工。当然，幼儿也已形成思想观念，极渴望给予肯定，因此，对这一行为，无论是家长还是老师都应该加以赞扬与鼓励，使其表演时情感得到满足，创造性表现能力得到发展。第二，自创编排适合的演唱形式。幼儿的歌唱形式不应该拘谨于当前的现有的独唱、和唱、领唱、齐唱等毫无变化的演唱形式。教师应该进行有计划、有意识地多样性编排，使儿童不会形成思维的固化模式。可以在掌握唱歌技巧的前提下，利用歌唱接唱接龙游戏、陪衬式合唱、多重填充式合唱或者某一种更加新颖易接受的形式，培养幼儿的创新意识。可以在老师的指导下集结幼儿的智慧，根据自己的想法来改编不同的演唱形式，并力求做到与众不同。

2在韵律活动中开发幼儿的创造力

韵律感的培养是个潜移默化的影响过程，并不是一朝一夕养成的，它又是幼儿随着音乐进行的本能活动。动作的伴随是幼儿认识音乐、学习舞蹈和从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。它能满足幼儿身体活动的需要，参与对音乐进行探究的需要，进行想象、联想、思维的整体统一认识。最具代表性的是舞蹈表演，舞蹈形式培养幼儿运用动作进行创造性艺术表现意识和创造能力。可以利用创编舞蹈的形式培养幼儿的韵律感。随着幼儿年龄的增长，根据幼儿的实际能力与具体表现编排恰当的舞蹈，使幼儿不仅能够获得更多创造表现的经验，而且还会自我利用基本的舞蹈语汇和舞蹈的基本方法创造编排新的舞蹈。幼儿能获得更多的积极性与对音乐、舞蹈的兴趣，拥有更具表现力的行为动作，充分展示了自己的创造想象和创造能力。

3利用基本的乐器，在演奏活动中开发幼儿的创造力

如幼儿时期的打击乐演奏活动，指挥，简单的钢琴、口琴伴奏等多样的课程寻找儿童感兴趣的乐器课程，培养感兴趣的乐器。一方面，幼儿使用乐器可促进其肢体的协调度、灵敏度。另一方面，也促进了其专注度的培养。在不停学习表现手法的基础上进行大胆的想象与自我探索，抛弃原有的思维模式，接受更加独特的表现形式。教师在这一阶段起到了一个指引的作用，启发幼儿在操作乐器中大胆地想象、探索、不断提高创造技能。

4结束语

目前，家长、学校以及社会对幼儿早期教育给予极大重视。幼儿阶段早已迸发、成长着创造性思维的萌芽。每一位成长的幼童天真烂漫的想象与思维，成为现代教育不可忽视的重要组成部分，成为个人发展与社会进步的重要举措，成为推动人类社会前进的一种原动力。

创造教育论文范文第3篇

一、构建充满活力的课堂教学氛围

我国著名教育家陶行知认为，创造力的发展基础是民主。幼儿美术教师在教学过程中要构建民主、和谐的教学氛围，让课堂教学变得更加生动、融洽，具体可以从下面几个方面构建：第一，通过创设情境激发幼儿的创造力。不同的教学情境会让幼儿产生不同的心境，这对于提升幼儿的美术表现力将会起到关键性的作用。对此教师可以运用富有情感的语言、形象的道具和声像环境构建和谐的教学氛围，让幼儿通过这种氛围获得感悟并产生兴趣。教师在其中要注重适当的引导，科学合理地调节幼儿的情绪，激发幼儿的想象，让幼儿能够在看一看、想一想和画一画、玩一玩中不断培养创造力，让他们产生美术创作的冲动。第二，创建以幼儿为核心的美术课，让幼儿积极地参与美术创作。随着教学改革的不断深入，以幼儿为教学主体、教师为主导、训练为主线的原则基本上被广大教师接受，这种教学方式能够充分激发幼儿的参与意识，提升幼儿学习的主观能动性。所以在美术教学过程中，教师要求幼儿多动手，通过具体的创造引导幼儿的创新意识，并将创新和发现问题的权利下放给幼儿，凡是幼儿能够通过自我探究获得的结果，教师不应该代劳，也不应该暗示，而是要引导幼儿探索和发现。另外，教师还要在教学过程中尽可能地让幼儿有表现的机会，搭建展示舞台，这样能够有效激发幼儿的表现欲。在教学方法上，教师通过信息、语言以及形象方面的引导，在幼儿学习的过程中做参谋。教师要充分信任幼儿，让他们自由想象和创造。如，在国画教学中，教师只需要教授幼儿笔墨的使用方法，然后让幼儿自己创作，这时候会出现千人千面的现象，从而有力地提升了幼儿的创新能力。第三，教师在教学中也要提出具体的要求。培养幼儿的创造精神，不仅要创设情境，让幼儿成为教学主体，更需要在教学过程中提出科学合理的要求，而这些要求要具备长期性和实效性，要求幼儿自己画的和别人不一样，现在画的要和过去画的不一样，要让幼儿敢于不断否认自己的过去，才能够有效地引发他们的创新精神，当然这些要求也要紧密结合幼儿的心理特征。

二、激发幼儿的想象力和思维能力

第一，选材要尽量广泛。对此可以让幼儿充分结合自己的生活实际进行创作，构建新的形象组合，这样能够有效地激发儿童的想象力，同时还能够展示他们的纯真内心。如，在立体造型的绘画教学中，就可以包装盒为切入点，构造一些简单的造型，然后使用纸张、泥土等材料构造一些复杂的造型，这样就能够让幼儿充分理解黏结、组合的创造模式，最后再以幼儿生活中比较常见的水果和蔬菜等材料进行组合，这样能够有效激发幼儿的想象力。第二，命题要尽可能的巧妙。如果在构造教学中以蔬菜和水果为主要材料，就可以将课题定为《蔬菜的联想》，然后运用流行的木匠教学法，提供给幼儿一些木块和一把量尺，让他们测量不同木块的长、宽、高，然后拼接成相应的物体。物体的拼接实际上由幼儿独立完成，教师只是解答幼儿在操作过程中遇到的问题。联想教学能够有效激发幼儿的想象力和创造力。第三，构思要从趣味着手。以《蔬菜的联想》为例，教师要抓住联想这个关键词，通过启发、诱导以及鼓励等方式引导幼儿将多种材料进行有效结合，并通过联想的方法让他们按照自身的构思和设计不断创造和探究，这样就能有效激发幼儿的创造热情。第四，鼓励幼儿动手创作，这是将构想转变成现实的重要过程，也是培养幼儿创造力的关键环节。如，在《纸条工艺》一课的教学中，教材主要介绍了纸条的卷、折、扭、粘四种方式，让幼儿将纸条剪切成等宽，然后创作、小女孩的头发以及眼睫毛等。鼓励幼儿积极参与手工制作，能够让他们将自身的想象转化成具体的实物，对于激发幼儿的创造力极为关键。结语美术学科对于培养幼儿的创造力具有非常积极的作用，教师要充分利用这门学科的优势，注重教学方法的创新，有效激发幼儿的学习热情，从而不断提升幼儿的创造力。

作者：杨中洲

创造教育论文范文第4篇

论文摘要:大学创新教育是高等教育的有机组成部分，是建设创新型国家的重要内容，是当代国内大学教育的主题。高校图书馆在创新教育中有着不可替代的地位和作用，应当成为创新教育的重要基地。本文提出了高校图书馆应该建设创新教育文献资源、构建创新教育文献资源体系的观点，高校图书馆领导应高度重视创新教育文献资源建设，委派专人负责，充分发挥学科馆员作用，与《创造学》课程主讲教师联合，共同推进大学创新教育。

论文关键词:大学图书馆创新教育文献资源体系构建

1大学创新教育的重要性

中华民族是一个具有创新传统的民族。在16世纪之前，中华民族曾以指南针、造纸、印刷术和火药的创造发明和辉煌千古的历史文化，雄居于世界民族之林，对世界科技进步作过巨大的贡献。我国的科技曾处于世界领先水平，我国的经济曾经走在世界前列。但到了新中国成立前夕竟然沦为世界上最贫穷的国家之一。

中国落后的原因是多方面的，其中最重要的原因之一就是我国科技创新能力的衰退。第一次工业革命以来的世界重大科学发展和重大发明，几乎没有中国人的专利，这不能不引起对我们教育的全面反思。

新中国的建立为实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕创造了很好的条件。当代中国正在实施科教兴国的宏伟战略，以使综合国力赶超发达国家水平。

大力开展技术创新，发展高科技，实现产业化，是摆在中国人民面前的战略任务。中国要想赶上发达国家，只有走创新之路。要创新，就离不开人才，必须有一批又一批优秀的有创新能力的年轻人脱颖而出，必须提高整个民族的创新素质。

高等教育包括两部分内容：一是教师复制、保存和传播人类已有的知识，使学生继承人类已有的知识，通过考试来检查学生掌握的程度；二是教师创造新知识，培养学生的创新精神和创新能力，通过教师和学生的科研创新成果来衡量。

21世纪的中国正在大力发展教育，尤其是大众化高等教育。21世纪知识经济急需培养大批高素质创造型人才。深化教育改革，注重创新精神和创新人才的培养，全面推进素质教育，是我国教育迎接2l世纪挑战的必然选择，也是高等教育必须担负的重要历史使命。高等教育的最高目标是培养高素质创造型人才。中华民族要实现复兴，就离不开我们自己的创新：开拓和创造，是时代赋予我们崇高而神圣的使命

1999年，国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件指出：“对大学生进行素质教育的核心是创新教育。”同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林。”创新是一个民族进步的重要动力。事实证明，创新是经济发展的源泉，没有创新就没有新技术、新产业，经济发展也就成了无源之水，无本之木。2002年9月8日，同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上，明确提出教育创新，吹响了创新教育的号角，拉开了中国创新教育的序幕。

在中国共产党第十六次代表大会上，同志进一步阐述了创新的重要性，号召我国人民进行理论创新、科技创新、教育创新和体制创新。同志在2006年1月9日召开的全国科学技术大会上明确提出，要用15年的时间，将中国建设成为一个创新型的国家。在建设创新型国家的过程当中，高校图书馆应该扮演什么角色呢?高校是科技兴国的主力军，是我国科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质的创新性人才的摇篮，是认识未知世界，探求客观真理，为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，又是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。

21世纪将是一个知识、信息、创新的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。创新是一种能力，它依赖于知识，但仅通过传授知识来培养是远远不够的。我们必须构建创新教育文献资源体系，大力开展创新教育，发挥学生独立思考的主动性与探索问题的敏锐性，培养学生的创新精神和创新能力。

2创新教育文献资源体系

目前普通高校图书馆拥有100～300万册纸质图书，50～150万册电子图书和大量的数据库，在培养创新人才方面可以起到重要作用。例如：文献检索与；创新方案和设计更离不开吸收人类文明成果的结晶——图书；创新意识的培养，创新文化的薰陶。因此，高校图书馆在创新教育中有着不可替代的地位和作用，应当成为创新教育的重要基地。

大学创新教育是高等教育的有机组成部分，是党和国家领导人对高等教育的热切希望，是建设创新型国家的重要内容，是当代国内大学教育的主题和主旋律。

学校培养的创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新人才不仅是全面发展的人才，还是充分发展的人才，更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大的贡献的人才。因此，高校图书馆必须从高校的实际出发，采取切实可行的措施，有力、有效地建设创新教育文献资源，推动创新人才的培养。

我国的创新教育起步较晚，真正把学生的创新教育作为问题来研究和看待是上世纪90年代后期开始的，比西方国家晚了近30年。要改变这种现状，高校图书馆必须进一步完善创新教育文献资源体系，重视对创新教育资源的介绍与利用，明确创新教育的任务，将培养创新人才作为高等教育的最高目标。

高校图书馆是学校文献信息中心，是为全校教师和学生从事教学、科研工作提供文献信息服务的。高校图书馆在自动化、网络化、信息化建设有着长足的发展，具有良好的信息环境，拥有丰富的文献信息资源，拥有一批受过图书情报学、信息管理学、计算机、外语等专业教育的业务能力强、信息素质高的馆员队伍，他们在对大学生开展信息素质教育中是称职的教师。因此，高校图书馆开展创新教育具有文献信息资源优势、信息环境优势、信息素质人才优势、信息技术优势。

创新教育文献资源体系包括：《创造学》教材与专著；以爱迪生、诺贝尔等人为代表的国内外创新人物传记；知识产权教材与专著；知识产权法律与法规；文献检索与创造发明；国内外专利；专利报刊；《创造与发明》、《探索》、《奥秘》等电影电视专题片。

大学创新教育可通过课堂教育、课外教育两方面来实施。课外教育又主要通过图书馆教育、实践教育两方面来实现。图书馆的优势在于拥有丰富的文献资源，有良好的人文环境和学习氛围，学生通过阅读馆藏文献信息，既能提高专业知识水平，延伸和深化课堂教育，又能拓宽知识面，改善学科结构，培养多种兴趣，陶冶情操，更利于提高自身综合素质，有利于学生创新精神的培养。

3建设创新教育文献资源的举措

3．1加强领导

图书馆能否构建创新教育文献资源体系，关键在于图书馆领导的认识和决心。图书馆领导应该明确建设创新教育文献资源的重要意义，结合本校本馆实际，尽早地实施。首先要争取馆内员工的理解和支持，要在图书馆内多做宣传，让馆员们知道，这不仅有利于建设创新型国家、培养创新型人才，而且有利于特色馆藏建设。要形成制度，专人负责，长期建设。

3．2学科馆员是建设创新教育文献资源的保证

发挥学科馆员在创新教育文献资源建设中的作用。学科馆员制度是以学科为对象而建立的图书馆高级专业人员对口服务的模式。这种服务模式旨在加强图书馆与各院系之间的联系，在师生的“需求”与图书馆的资源“保障”之间架起一座沟通的桥梁，帮助师生充分利用图书馆的资源，为学校的院系、学科提供主动的、深层次的文献信息服务，为学校的教学科研提供切实有效的文献信息资源保障。我校已建立了学科馆员制度，他们在创新教育文献资源建设方面已经开展了丰富多彩的活动，为培养创新人才进行了初步的尝试和努力，取得了较好的效果。

在图书馆藏书结构中，应有计划的采购一批有关创造学、创造与发明、创新思维训练等书籍和创新教育的音像、数字化资源。我校已要求供货商专门提供有关创新教育资源，采访人员已专门订购了3000余种创新教育纸质图书，初步形成了创新教育资源体系。

3．3与《创造学》课程联姻

我校已开设《创造学》课程12年。《创造学》课程需要建设一支富有创新精神、实践能力和发明成果的教授、博士、青年教师组成的教学团队。我校教师已申请和获得国家发明和实用新型专利186项，软件著作登记权100余项，在科学出版社、国防工业出版社等出版专著5O余部。

在《创造学》课程教学过程中，应注重以下几点：

(1)强化创新意识的教育。对于大学生首先必须强化创新动力观教育；其次，强化创新主体观教育，冲破求稳循规的思想羁绊，培养学生敢于创新的意识。因此，我国许多高校已开设《创造学》和《文献检索与利用》课程。在这些教学过程中，应强化创新意识的教育。创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识的内容从广义来看，应该包括发现意识和发明意识两个方面。发现意识就是有意识地发现新事物新问题，发明意识是指自觉地进行创造新的事物，创造新的技术或方法的心理活动。而这两种意识活动都源于信息意识。创新意识是创新人才应该具备的基本素质。只有具备了创新意识的人，才能产生新的观念和想法。

(2)着力创新人格的塑造。所谓创新人格就是创新人才的情感、意志、理想和信仰等综合内化而形成的全面发展现代人格或者叫创业者人格。在创新人格的培养和塑造过程中，我们既要引导学生在自学进取中培养自信，还要引导学生在战胜挫折中培养意志和在对待利益关系调整中树立正确的人生态度。在图书馆藏书结构中，应有计划地采购一批有关科学家自传和科学家生平介绍事迹，着力宣传科学家创新人格，营造科研创新氛围。

(3)增强创新思维的训练。思维具有时空的超越特性，这种超越性正是所有创意的来源。我们对大学生创新思维的激发和启发，必须从发散思维和聚合思维的结合中，训练学生的抽象思维；必须从形象联想和表象想象的结合中，训练学生形象思维；必须从直觉体悟和灵感激发的结合中，训练学生的灵感思维。

(4)克服信息饱和障碍。对学生进行检索、获取、利用信息资源技能的培训。收集和处理信息的能力是一切创新工作的基础。培养大学生收集和处理信息的能力，是激发他们独立思考和创新精神的一项重要工作。图书馆通过开设“文献检索与利用”、“用户教育”课以及专题讲座，增强大学生的情报信息意识，培养大学生收集、处理、评价文献情报信息的技能。但是，在信息爆炸的知识经济时代，必须要注意克服信息饱和障碍，有意识地培养创造性思维。

(5)加强创新案例教学。笔者已连续性l0年担任浙江省l5所高校《创造学》课程主讲工作，已申请和获得国家发明和实用新型专利3O项，在科学出版社、国防工业出版社等出版专著6部，结合自己在科研工作中的创造与发明案例，现身说法，生动活泼，避免了枯燥乏味的满堂灌。例如，压电效应与逆压电效应案例教学，既讲了正向思维与逆向思维，又讲了基于计算机控制的压电换能器恒扭矩装配机、数控超声波铣床和超声波车削装置。由于笔者担任杭州电子科技大学图书馆馆长，结合《创造学》课程讲授的切身体会，耳闻目睹学生对创新教育文献资源的渴求，深感构建创新教育文献资源的重要性和迫切性。

3．4优化、开发图书馆的网络信息资源，打造创新文献网络平台，为学生科研提供信息咨询服务

创造教育论文范文第5篇

1.1美术教育思维僵化影响幼儿创造力发展

当前幼儿美术教育思维僵化，还停留在判断教学效果的优劣在于幼儿能否将一个物品画得“很像”的思维上。例如画一个苹果，能画出红色或者绿色，比较圆的苹果，并且画面比较整洁就算是幼儿学得不错，老师教得不错。假若幼儿画出了黄色、紫色的苹果，甚至可能苹果的形状是棱角分明的，就无法得到认可。幼儿美术教育陷入过度注重技能而忽略幼儿创造思维的培养，最终导致的是忽略了幼儿的全面发展，特别是创造力的发展。

1.2模式化教学阻碍对幼儿创造力的引导

现在的幼儿美术教育过度受限于教学的流程和模式，一般的授课模式往往是教师讲解，示范，引导联想，幼儿模仿，教师指导修改。固化的流程，限制了幼儿创造力的发挥。在引导联想的环节，教师往往会告诉幼儿月亮像船、像镰刀，像香蕉……幼儿对月亮的联想也局限在有限的事物范围内。本应该最能够促进幼儿创造力发展的引导过程，反而成为最限制幼儿创造力的环节。

1.3家长教育思想落后，扼杀幼儿发散思维发展

除了社会和教师的思想误区以外，幼儿家长往往在教育目的方面也存在着一些问题。现代社会注重人的全面发展，因此对一部分家长来说，自己家的孩子“多才多艺”可以让自己“脸上有光”，“有面子”。抱着这样的想法让幼儿参加美术课程，于是注重的就是幼儿绘画是否“专业”，“像真的一样”，而忽略了幼儿创造力的培养，甚至有的教师注重幼儿创造力的培养不强调用色、构图的“正确性”和“准确性”还会引起家长不满。这也在一定程度上限定了教师在培养幼儿创造力的积极性，并且扼杀了幼儿发散性思维和创造力的萌芽。

2借助美术教育培养幼儿创造力的有效措施

2.1教师角度

（1）良好的师生关系为教学做好铺垫。

最适合培养幼儿创造力的课堂师生关系是能够实现教师与幼儿共同发散思维的关系。当前一些有前瞻性的美术教师采取主题式教学，即以一个词语、一个场景作为一次课程的主题，例如某种动物、植物，某个季节，某种食品等等，不附加任何限定，由教师与幼儿一起实践，甚至可以加入音乐和游戏的元素，让幼儿自己根据对主题的理解进行绘画，从而塑造幼儿的创造性思维，培养幼儿创造力。

（2）拓展幼儿的联想能力，为培养创造力创造条件。

在教学过程中，教师应当充分为幼儿发散创造力提供适当的氛围。例如一件事物的理解，不应先向幼儿讲述应当如何记忆和理解，而是要先了解幼儿的联想，并在幼儿联想的基础上因势利导，引导幼儿自己去进一步思考和联想，甚至产生主动创造的愿望。

（3）兴趣为主导，激发幼儿创造力。

在美术实践过程中，要推动幼儿用眼观、用耳听、动手练，引导幼儿尽可能用身体的各个部分去接触和感受外部世界，并尝试用自己的思维将这些过程和感受记录下来。由于幼儿的记录大多是以绘画为主要模式，这时教师就可以指导幼儿有目的地将所见所闻画下来，既能够加深印象，又能够培养创造能力和绘画能力。

（4）转变单一教学模式，多种教学手段相结合。

幼儿教育的过程应该是多元化的，并且这个过程中应当以幼儿为主体，基于幼儿的角度来进行。这就要求教师一方面要引导幼儿多观察，多思考，多时间，另一方面也要注重在实际生活中采取不同的措施丰富幼儿的内心世界，并结合日常生活和学习，在课堂上挑选最为合适的教学手段和方法。①多媒体合理运用。在幼儿美术教学中，可以借鉴投影仪、录音机等不同形式的多媒体仪器，帮助幼儿通过感知、感觉了解外部世界，使幼儿对外界事物的了解更加立体化，更加生动。②情境化的教学。为了帮助幼儿更好地打通思维与现实世界的通道，美术教师可以创设与幼儿所学习的内容相似的情境，帮助幼儿更好地理解教学内容，潜移默化地使幼儿建立构图和绘画的意识。③小班化教学。考虑到成人的注意力有一定的幅度，而幼儿往往又活泼好动，因此要尽可能采取小班化教学，使每一名幼儿在课堂上都能够得到足够的关注，有足够的机会参与课堂教学，展现自己的创造力。

（5）故事引导，创设想象情境。

对幼儿来说，故事比现实更有吸引力，因此对幼儿来说，以故事方式呈现的教学内容也更有利于他们的理解和感知。此外，故事还能够激发幼儿学习兴趣，活跃课堂气氛，使幼儿的学习过程更加愉悦，学习效果也更好。

（6）教师思想的解放。

幼儿创造力的培养需要有良好的创造氛围，并依赖于幼儿教师的有效引导和指导。因此培养幼儿创造力的一个重要前提就是幼儿教师要有更为开放的思想，对幼儿教育有更加深刻的认识，并通过广泛接触新鲜事物，了解和学习新的教学理念，从而能够在课堂上带给幼儿更为新鲜的内容。

2.2家长和社会角度

（1）提高家长对幼儿美术教育中创造力的认识。

从家长层面来说，培养幼儿的创造力不能完全依赖幼儿教师，而是要求家长与幼儿教师通力配合也要不断更新对幼儿教育的认识，对幼儿参与美术教育不能只寄望于幼儿画得像才算画得好，而是充分理解和尊重幼儿的联想和创造，才能真正有利于促进幼儿的创造力培养。

（2）拓宽社会教学资源。

就社会来说，培养幼儿的创造力，最终仍是以服务社会，为社会提供优质人才为目的，因此，对幼儿创造力的培养应当不断增加可用于幼儿美术教育的资源，使幼儿美术教师在课堂教学内容的选择方面能够有更大的空间，而不是局限于教学的教材。通过将更多现实生活中的素材应用于教学中，才能最终实现幼儿创造力的培养。

3结论

幼儿是我们的未来，幼儿创造力的培养影响着未来我国创造性人才在人力资源中所占的比例。对幼儿美术教育来说，由于其所具有的先天优势，理应更多地负担起培养幼儿创造力的职能。通过社会和家长的支持，借助教师不断的努力，一定能够使我们的幼儿美术教育更好地促进幼儿创造力的培养。

创造教育论文范文第6篇

现代社会的教学设备更加齐全，网络的应用也日益普遍，这为小学美术教育的创造性教育提供了有利条件。教师可以充分运用多媒体开展美术教学，这样可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识来源渠道，丰富自身的美术知识，这对提高学生的创造性思维能力具有潜移默化的影响作用。比如在学习梵高的《向日葵》作品时，教师可以先在网络上下载梵高在法国南部画的同一题材的系列作品图片，然后精心制作成PPT，在课堂上运用多媒体播放给学生看，也可以下载一些关于梵高的纪录片，让学生更加深入地了解艺术家的创作背景、创造意图和作品所表达的情感等，这些教学过程看似不起眼，但实际上它对培养学生的发散思维能力是十分有益的。除此之外，教师还可以通过QQ平台创建一个QQ群，让学生可以在这个平台时刻分享自己的美术作品，让其他同学和教师给予点评，这样学生就能够查漏补缺，也能让教师随时了解学生的个性发展方向。

（二）营造富有激情的艺术氛围，加强合作与交流

有心理学家研究发现：人的心理受周围环境的影响，环境的变化能不同程度的调节人的心态，课堂教学的氛围对学生心理状态的影响主要表现在师生之间相互感染会改变原来的心理状态，使教学效果发生有利或不利的变化。很明显，融洽的课堂氛围能够活跃学生的思维，沉闷的课堂氛围会束缚学生的创造力发挥。笔者认为，小学美术教师在课堂教学中营造富有激情的艺术氛围是十分关键的，这对激发学生兴趣，提高学生绘画热情意义重大。在此，教师可以利用如“美术课堂画廊”这样的形式来增强美术课堂气氛。具体步骤是先由学生谈谈自己绘画作品的灵感来源，然后让其他学生进行欣赏并给予评价，在此过程中允许作品的作者和其他学生相互切磋、各抒己见，最后再由教师进行点评，给予学生表扬和鼓励。通过“美术课堂画廊”的形式还能帮助学生提高绘画的兴趣与欲望，收获更大的成就感。

（三）充分尊重学生的想法

小学美术教师首先要明确美术课堂是一个创造性的课堂，不能给学生过多的思想包袱和思维束缚。笔者曾经遇到过这样一位实习教师，由于他没有太多的教学实践经验，在课堂上经常批评学生鬼画桃符，也不给学生辩解的机会。这种做法显然是错误的，他忽视了孩子的童真世界是奇幻无比的。这告诫我们，教师要充分尊重每一个学生内心的想法，注重培养学生独特的个性；要学会换位思考，不能盲目地给标准、定任务；要结合小学生的特点，巧妙挖掘学生的创造性思维；要努力创造条件，让学生在课堂上充分地发挥想象力；要给予学生展示自己作品的机会，对学生的创造成果多加肯定，做到这些，才能使小学生的美术创作水平更上一层楼。

（四）结束语

在小学美术教育中开展创造性教育任重而道远。教师要不断加强理论研究，大胆实践教学，不断创新教学方法。笔者相信，通过广大教师的共同努力一定能够探索出一条提高小学生创造力的美术教育之路。

创造教育论文范文第7篇

【关键词】创造性教育;美术;初中课堂

教师要注重提高学生美术技能，又要注重学生对美术意义和内涵的深入理解，提高学生对美术课程认知，培养学生多维角度去看待美术课程，培养学生发现美的眼睛，在生活学习上发现独特的美，让学生在平凡事务当中体验艺术。美术课程启迪学生智慧，发散学生思维，提高学生内涵气质，同时美术课程与其他课程联系密切，在一定程度上促进学生其他课程学习，是初中阶段一门重要课程。

一、美术创造性教育意义

1.提高学生美术技能和审美水平。培养出高素质美术人才，不仅要将目光注重在学生绘画技能方面，更要培养学生创新意识，让学生在打牢绘画基础同时提高学习主动性，发挥学生主观能动性，在实际生活当中去发现美创造美。美术学科具有自身独特魅力，容易吸引学生进入学习状态，学生在古今优秀绘画作品熏陶下提升自身审美水平、内在气质，有利于帮助学生明辨真假善恶，学生在优秀作品熏陶之下，深入理解作品核心内容，在一定程度上提高学生阅读能力以及鉴赏能力。2.促使学生实现自我价值。美术给学生提供一个更宽阔的舞台展现自身能力，学生在这个广阔舞台上发挥主观能动力，形成自身完善人格，也有利于学生精准定位自身，帮助学生寻找到生活价值新方向。美术不仅注重学生绘画技能培养，更注重学生美术核心素养培养，丰富学生想象力，培养学生创新意识，有利于学生打破传统思维定格局面，这有利于学生学习美术，更有利于学生学习其他课程，在学生生活和学习上都具有深远影响，学生形成独立思考能力，在日后遇到问题上能够依靠自身能力进行解决。

二、积极培养学生创造性思维

1.列举法。教师在挑选优秀学生作品展示过程当中，不能忽略了一些问题颇多弊端明显的作品，让学生在正面教材与反面教材激励之下寻找自身存在不足。情景创设教学方法有利于调动学生积极性，积极寻找自身以及同学之间的漏洞所在，有利于在班集体当中形成互利共赢良好学习氛围。集众人智慧发现优秀作品当中存在的瑕疵，有利于精英学生完善自我，实现质的飞跃。教师通过作业批改，列举一些绘画作品通病，有利于帮助学生认清绘画误区，及时避免，例如绘画作品当中普遍存在的问题：结构变形度不足、图案形状与排列对比存在差距等等，那句话有利于学生避免大众误区，提高学生解决问题的能力。2.激励法。教师要注重美术课堂气氛培养，积极与学生互动，带动学生学习积极性，及时了解学生学习过程中存在的疑惑，并且进行科学指引解决。在美术课程《桥梁设计》学习过程中，带动学生想象力展开联想，在学生想象定型之后进行制作桥梁，教师要及时跟进学生制作过程指着学生存在的一些明显错误。同时结合教材内容，将学生作品与教材范本内容进行鲜明对比，让学生在实践过程当中认识到自身不足，并且学习优秀成果，留给学生思维创造新空间，学生在借鉴基础上融入自身想象，有利于丰富创新设计空间。激励法教学模式学习提高学生学习自信心，在学生学习道路上是一个良性循环。3.竞赛法。教师要注重学生之间竞争合作氛围培养，建立起一定的竞争机制和评价机制，例如在学生学习“基本形体切挖”课程时，要注重用生动语言将抽象性知识点转化为具体性知识点，提高学生对教材内容理解，提高学生对几何与机械图学习效果与质量，竞争机制从专业教学心理出发，提高学生学习主动性，催使学生获取一个新成绩。通过小组交流合作模式提高学生积极性，抽取每一组的一个成员进行黑板演示，教师通过小组成员演示，泛泛知道小组水平，有利于教师根据实际情况灵活调整教学进度与教学方案，让学生在黑板演示过程中集众人智慧寻找自身绘画方面的缺陷。4.创新教学改革，培养学生创新性思维。美术课程培养美术素养高的综合性人才，在人才培养过程中目光教师要全面，不能单一注视学生基本绘画技能层次，要注重升华学生能力和思想。围绕教材内容与教学目标，通过情景式教学方式展开美术课堂，让学生在美术课堂提高自身抽象思维与创造性思维能力，让学生用专业理论知识指导自身去认识生活周围的一些美，教师要注重引导学生，探究自然界存在的美以及人文社会存在的美。创新教学改革在一定程度上为教育界注入新活力，带领学生走出被动学习的泥潭，走向主动学习的阳光地带，并且在学习过程中形成良好习惯，发现生活艺术当中内在规律。让课本成为学生走进美术世界的导师，又让学生引导教材去发现美术世界新大陆，培养出真正具有美术素养人才丰富美术世界，为世界美术做出新的贡献，取得新的突破。

参考文献：

[1]李敏.论初中美术教育中创造性思维的重要性及培养[J].西部皮革,2016(16).

[2]秦淑媛.浅谈情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].新教育时代电子杂志:学生版,2015(6).

创造教育论文范文第8篇

谈到幼儿的创造性思维，离不开对现代幼儿语言的分析，人们在感叹现在的孩子越来越聪明的同时，还常常会感叹“不知道现在的孩子为什么这么能说”。事实上在有经验的幼儿教师看来，这其实正是幼儿创造性思维能力的一种体现。他们在家庭中，在进入幼儿园之前，由于家长有针对性的教育，由于电视中动画片的刺激，由于生活中观察到的各种事物———幼儿自己感兴趣大人却无法感觉得到，因此当幼儿到园里进行学习与生活时，其实是带着大量的丰富的生活经验和感受进入课堂的，因此每每遇到适当的刺激时———如教师的语言、课堂上的情境等，他们的这种创造性就会表现出来。因此，在幼儿教育阶段，对幼儿进行仔细的观察并寻找相关的理论依据，就成为幼儿教育中培养幼儿创造性思维的重要基础。

二、幼儿教育阶段培养创造性思维的有效措施

根据以上分析，我们可以看到幼儿教育阶段进行创造性思维培养是有着良好的基础的。但这并不意味着无论怎样的幼儿教育都能促进儿童创造力的提升，相反，如果我们不注意增强这种培养意识，或者不具有一定的创造性培养的技能，那幼儿有可能经历了三年的幼儿园成长阶段之后，创造性能力得不到有效的提升，甚至会因为有意无意的阻碍而停滞不前。因此在笔者看来，要想有效地培养幼儿的创造性思维能力，至少应当从以下几个方面进行思考与实施。

1.给幼儿营造一个敢想、敢说和敢做的生活环境。

这一点很基础也很重要，看起来简单但想做到且做好并不容易，因为我们知道幼儿是具有一定的破坏性且缺少规则意识的，放手让幼儿活动往往意味着实际的物品或精心布置的环境被破坏，有可能意味着幼儿之间容易出现更多的矛盾而影响了幼儿园的常规管理。但从长远的角度讲，我们要思考我们幼儿教育的目的是什么，不是为了表面上的整齐有序，也不是为了眼前的管理方便，而是为了幼儿长远的发展。且不说什么大道理，就从人们常说的“从小一看，到老一半”所隐含的儿童时期教育的重要性，我们也应该本着为儿童终身发展的目标，尽量地让幼儿大胆表达、大胆表现。事实证明，只有幼儿在不害怕、不恐惧的环境中，他们才能将自己的创造能力最大程度地发挥出来。如在一次教学观摩中就看到这样的情形，可当时上课教师害怕孩子弄脏了衣服，就制止了幼儿的这一行为。后来在交流时，有专家指出其实当时可以大胆一点让幼儿表现，因为幼儿在表现过程中还有可能有其他的一些行为或者语言出来，这对儿童的成长是十分有益的。而我们制止了幼儿的这一行为，其实就是打断了他的思维，看起来衣服是干净了，是讲了卫生了，但很重要的一个创造性思维培养的机会也就失去了。因此，这一行为是得不偿失的。

2.将一些活动进行到底。

真正落实起来也不容易，根据我们的经验，我们日常的课堂上，幼儿教师对活动的规划痕迹往往都非常明显，一个活动进行到什么时候，进行多长时间，到什么时候应该有什么教学环节，往往都设计得比较精确，这种精确固然能够保证活动的整体性和可观赏性，但对于幼儿思维的发展却往往不是好事。因为成人是很难触摸到幼儿的思维的，有可能出现我们认为一个活动可以结束时，幼儿的思维才刚刚展开，因此教师对活动的中止往往也就意味着幼儿思维的戛然而止。注意到这一点，在实际活动中我们就应该给孩子们多一点时间，问问他们：你们还有什么要做的吗？你们还有什么要说的吗？某某某（一般是思维能力比较强的幼儿）你还有什么想法吗？有了这些问题，那些隐藏在儿童内心的想法就有可能外显出来，而我们的活动也就有了预设外的生成。这样，幼儿教育的精彩也就能够充分体现，幼儿的创造性思维也就有了发展的时间与空间。

三、幼儿教育中创造性思维培养的思考

很多时候，我们的教学活动都是经验性的，我们作出这一判断并不是批评我们自身，因为我们无法拎着自己的头发使自己离开地面。经验是个好东西但却又常常让人难以走出其中。而创造性思维的培养需要的正是我们能够走出经验层面，更多的从幼儿的角度出发，更多的从科学角度出发，这样才能有效地达成对幼儿创造性思维的培养。因此，这就要求我们在实际教学中，一要注意积累经验，二要注意总结经验并走出经验，学会从幼儿的角度看问题。那怎样才能做到这一点呢？说简单不简单，说难却也不难，就是多注意观察幼儿的生活，看看他们喜欢怎么做，喜欢怎么说，在儿童遇到事物面前猜想他们会有什么样的表现，一旦我们的猜想被儿童的行为证实了，就说明我们能够读懂幼儿了。

创造教育论文范文第9篇

在高中课程中，美术课程虽然没有被设置成核心课程，但其在学生兴趣爱好、综合素质及发展等方面都具有较为重要的作用。美术课程所具有的重要特点之一就是人文性，这个特点在其课程性质、教学设计、教学活动、教材选择、教学内容、课程评价及课程基本理念等方面都有充分的体现。此外，美术课程也不仅是一种知识技能的课程，还是一种能够培养学生艺术修养与人文修养的课程。所以说，美术课程是一种人文课程。美术课程的学习，是要把学生个体提升为一个精神存在；通过美术教育，能够使学生对独立思想、权利、自由、宽容进行自觉的认识，提高其认识的深度，促使学生能够更加深入、正确地认识其人生的目的与意义。

二、创造性教育的特点与目的

美术教学的内容具有广泛性，在美术教学的过程中主要侧重于学生的审美教育，较为侧重对学生素质的培养。美术课程中创造性教育的目的就是能够通过创造及对艺术的欣赏，使学生能够更好地认识自己、把握自己，不被传统的框架所束缚，进而更好地放开自己的思想，最终得到更好的发展。创造性教育除了会在一定程度上较好地培养学生的艺术感觉，还能启发学生用更为科学、更为合理的方法去思考问题、解决问题，使其能够更好地发展。

三、创造性教育在高中美术教育中的应用分析

1.利用先进教学手段，扩大学生知识面

科学技术的飞速发展，为信息、科技的发展奠定了良好的基础。在这样的有利条件下，教师应该充分合理地利用先进的教学手段，帮助学生拓展知识，利用网络等多媒体技术帮助学生充实其美术知识，进而提高学生的创造性思维，全面提高其综合水平。例如，在带领学生学习梵高的著名作品《向日葵》时，教师就可以通过网络，找到相关的作品及作者的相关信息，加深学生对其认识与了解；另外，老师还可以组织建立班级讨论群，让学生能够在课后进行交流与分享，不但能够及时有效地了解学生的问题及兴趣爱好，还能够在一定程度上激发学生讨论的兴趣，进而启迪学生的思维。

2.合理运用教学方法，提高学生自主学习能力

学生是学习的主体，教师应该正确地认识到这一点，在教学过程中找准自己与学生的位置，在实际的教学过程中巧妙地运用创造性教育方法，引导学生进行自主学习，从真正意义上帮助学生提高其自主学习的能力。在实际的教学过程中，教师应该对学生个人的体验及情感的变化给予重视，要为学生创造机会，使其在对美术的自主探索和学习的过程中培养其兴趣。

3.重视师生互动与动手实践，优化教学质量

为了更好地提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，教师要在平常的教学过程中重视与学生之间的互动，要重视课本知识与实践活动的结合，使学生的动手能力能够在良好的互动与实践中得到强化，并通过师生的共同实践帮助学生更好地掌握美术学科的专业技能，为学生美术兴趣的培养及创造性思维的形成奠定良好的基础。例如，在带领学生学习传统的民间剪纸时，教师可以带领学生一起剪纸，在实践中向学生讲解剪纸的相关知识，带领学生探索、学习传统文化；另外，教师还可以在条件允许的条件下带领学生进行野外写生、参观画展等，这对学生了解并掌握美术相关知识具有较大的促进作用。创造性教育对学生的发展及教学质量的提高有较为重要的意义。教师应正确认识创造性教育的特点及意义，将其合理地应用到高中美术的教学中，在帮助学生更好地学习美术学科相关知识的基础上，注重学生创造性思维的形成及发展，全面提高学生的综合素质，为其更好地发展打下坚实的基础。

创造教育论文范文第10篇

物理创造性思维能力包括两个方面的内容：一是要重新安排，组合已有物理知识，创造出新的知识和形象，如牛顿建立万有引力定律，麦克斯韦创立电磁理论等都是在总结前人经验、理论的基础上建立的。二是突破已有物理知识提出崭新的见解、设想、思路、观点等，如普朗克创建量子论；爱因斯坦创立的狭义相对论等都是从崭新的思路出发，突破已有理论，是创造性思维的成功典范。总之，把众多以知同未知结合起来并将它们纳入已有知识体系中，就能产生一种新思想、新认识，这就是创造性思维能力。

在物理教学中，如何培养学生物理创造性思维呢？

一、给学生提供自我表现机会，激发学生物理创造兴趣。

我们教师大多从活跃课堂气氛、提高教学效果的角度考虑，这与现代教育所要求的个性化教学是有些差距的，在教学过程中，如何激发学生的兴趣、培养强烈的创造欲望呢？首先，要激发认识兴趣。认识是客观现实的反映。认识本身不是一个激发兴趣的过程。教师要把学生当成是认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。从中受到启发，产生好奇心。其次，要通过“问题解决”来实现具有自我创新价值意义的智能活动。事实上，大多数学生都具有展示自己才干，特别是创造能力的愿望和要求，这种潜在的欲望驱使他们积极进取，取得成果而获和精神上的满足。因此，我在物理教学过程中，十分注意培养学生学习物理的兴趣和动机，设法为学生提供自我表现，发挥创造潜能的机会，例如在物理实验课上，让学生动手接触和摆弄物理仪器，设计实验过程，在实际的经历中感受物理世界的有趣和神秘，以保持新鲜感和好奇心；在教学中，鼓励学生胆遐想、巧思妙解、设疑善问、诱导学生摆脱书本和教师约束的自主观察、猜想和质疑，使学生认识到物理规律的多样统一、物理议程简约对称。而对学生所提出的不准确的设想、方案、假设应予以“容忍”和鼓励。

二、鼓励学生开拓知识领域，善于联想，以培养发散思维能力

兴趣是创造性思维的先导，有了兴趣不等于就有创造性思维能力，创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。往往靠有关物理知识的启示，触发联想，从而实现识记上的飞跃。因此，开拓学生知识领域使学生有了广博的知识、才能找到知识之间的联系，受到启示、触发联想，产生知识的迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说过“偶然的机会对素有准备的人有利”。日本发明家田熊常吉，在动手改进锅炉中的~水流和蒸汽循环~的时候，忽然联想到童年时代学到的人体~血液循环~，于是将循环中动脉和静脉的不同功能，一起用到锅炉的水和蒸汽的循环中去，结果热效率提高了10%在教学过程中我们要鼓励学生将物理现象与自己所知实例产生联想。是由马拉车用力想到牛耕地也用了力。由汽车刹车想到滑行距离、磨擦力、惯性等等。引导学生将物理规律和实验结果联想起来。如，提起沸腾就联想到蒸发、汽化、沸点等；由反射想到平面镜、凹面镜等；由漂浮想到漂浮条件、浮沉条件、受力情况等蕴含着丰富的想象和联想，由点到线—线到面—面到体，即有时间，又能空间，既思前因，又想后果，从而步骤有秩序地扩大思路。不断突破，从多方面达到培养发散性思维能力的目的。

三、在教学中努力使物理知识图象化、符号化。

在物理教学中，许多物理定律，公式及物理问题可以用图形描述，许多复杂的问题如果对其物理规律没有深层次的理解，解决起来常常是束手无策，如果采用图形来描述其物理问题，常常可以使问题简化，一旦找到图形所蕴藏的深刻的物理规律之后便能矛塞顿开，使物理问题图象化，一见“图”想“规律”，讲“规律”出现“图”。如棱镜的彩色光带是通过多次观察感知所形成的物理表象，它可被进一步抽象为“光的色散”概念，看到v、t等等符号或它的组合形式V=s/t就会从大脑中浮现出与速度有关的概念图象，进而展开深入的思考。

四、在物理教学中应提倡学生大胆“猜测”。

在做演示实验和分组实验之前，先引导学生推测实验可能出现的结果，并提出产生这一结果的理由，再由实验加以验证。这样既符合学生心理认知规律，又有助于养成遇到问题敢于大胆“猜测”的良好思考习惯。例如，在做验证大气压强存在实验时，杯中装满水，用轻质硬纸片盖在杯口，然后将杯倒置，松手后，问纸片是否会落下来？可先让学生猜测，并说明所依据的理论，这样既可产生好奇心又培养了学生创造能力。

五、鼓励学生自主“质颖”。

有句名言“怀疑是创造之母”。在教学中，应注意结合讲授内容、鼓励学生认真思索。大胆质疑和自我释疑。要培养创造性思维能力，就要鼓励学生多发问、大胆质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，要鼓励学生多问几个为什么：特别是鼓励学习对已有的理论和观点有一个大胆质疑的精神，鼓励学生探索求异。如蒸发可在任何温度下发生和冰在溶化成水的过程中质量不变。这两个结论是否矛盾呢？再如装水的烧杯内漂浮装水的试管，用酒精灯给烧杯加热至沸腾继续加热，小试管内水不会沸腾，而实际情况是有的学生在家里透过玻璃锅盖发现锅内盆中水可以沸腾，这一类问题学生很感兴趣，应予以鼓励。

六、鼓励学生积极参与课外活动。

课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的环境学习在这些课外活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。例如，新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作和小试验等等。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生灵感，增添创新的意向，训练和培养创造性思维的才能。

七、鼓励学生相互讨论，充分发挥学生的主体作用。

学生是教学的主体，充分调动学生积极性，使他们在讲座中不断加强求异好奇、自我表现、自我发展的意识，充分发展个性，而我们教师既要让学生学到知识，又要掌握方法，变学会为会学，因此我们就应善于提出问题。展开讨论、因势利导，将学生的思路引到正确的轨道上来。通过相互讨论可以烘托课堂气氛，使课堂上有疑问、有猜测、有争议、有惊讶、有沉思，要透过有限去展现无限。如回答物理问题很有道理，但却与众不同，解题方法独特且结果正确。