快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

在小学语文课堂中利用快乐教学法，满足小学生的语文学习需求，让小学生找到语文学习的快乐感受，有利于语文教学质量提高。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略，以期通过笔者

努力，找到促进小学语文课堂教学质量进一步提升的可靠途径。

随着我国教育事业的快速进步，快乐教学法成为诸多教育工作者的教学选择。快乐教学法重视学生的学习感受，通过创设和谐与欢乐的课堂氛围，让学生更加轻松地学习学科知识。快乐教学理念的落实，有利于素质教育在教学活动中

的推行。

快乐教学法的内涵与价值

快乐教学法的内涵。与传统的教学方法相比，快乐教学法更加重视学生的学习感受，关注学生在课堂中的学习情绪。在快乐教育理念下，教师可以利用游戏、表演与绘画等不同的方法给学生创造自由的学习环境，更能利用多媒体设备来促进教学活动的现代化，让学生体会完全不同的语文课堂。快乐教学法，重视课堂氛围的快乐化，让学生自愿将注意力集中在语文学习内容上，促进学生积极主动思维。快乐教学法不只关注快乐感，也关注学生思维能力的形成。在快乐教育思想理念下建立教学体系，促进学生通过快乐学习达到小学语文学习目标，是快乐教学法的重要内涵。

快乐教学法的价值。语文，是小学教育体系中的重要课程之一。在快乐教育理念的指导下实施语文教学，有利于小学语文教学质量的提高。许多教师认为小学语文教学的目标就是让学生识字认字，遵守课堂纪律，成为懂礼貌，有知识的学生。也有教师认为语文教学的目标是提高小学生的语文考试成绩，成为高分王。这两种理念都有一定的合理性，但社会的快速发展，让这些教学目标显得有些落后。新课程标准提出，小学语文教学应当对学生的综合素质进行培养，提高其欣赏对比阅读能力、写作能力与解决问题的能力。用快乐教学法实施教学，能够让小学生更加主动地学习语文知识，促进语文课堂教学满足新课程标准的需求。

快乐教学法在小学语文课堂中应用现状

小学语文教学趣味性不足。传统接受是目前小学语文课堂教学中应用最为普遍的一种教学模式，在课堂中，教师是知识的传递者，学生是知识的接收者。教师在讲台上自顾自地讲解，学生在教师的要求下听课、记笔记。在这样的课堂中，许多学生并没有消化语文知识，也没有真正投入到语文学习活动中。教师将粉笔与黑板视为自己最佳教学伙伴，为了省时省力，很少利用现代化教学手段。这样的教学活动与小学生活泼的天性不符，不利于小学生体会到语文学习的快乐。

小学语文教学忽视学生内心感受。小学生天性好动，因此小学语文课堂中存在一些小学生违反课堂秩序的情况。一些小学语文教师面对学生的违纪，会大发雷霆，用过激的语言责备学生，批评学生。这样的课堂评价，无疑会伤害小学生的自尊心，使小学生具有不愉快的语文学习记忆。另外，教师在课堂提问环节，总是期待小学生说出自己心目上的标准答案。如果学生所说答案与自己所想的答案不一致，教师要么不评价学生，要么全盘否定学生的答案。这样的课堂评价方法是极为不当的，教师没有重视学生的课堂学习感受，影响了学生的学习激情。

小学语文课堂中师生关系不和谐。师生关系和谐，是小学生快乐学习语文知识的重要前提。目前，小学语文课堂中的师生关系并没有达到大多数人的期待目标。在课堂教学中，存在着师生主导地位与主体地位不和谐的情况。教师过分重视自己的教学主导作用，没有考虑到学生自主学习的需求。还有一些教师会放手让学生去学习，没有给予学生正确的指导，影响了学生的语文学习效率。不和谐的师生关系，会让课堂结构变得不合理，影响学生语文学习的快乐感受。除此之外，还存在师生人际关系不和谐的问题，教师过于严肃，或者将自己个人负面情绪带到课堂上，都会影响学生的学习情绪，不利于快乐课堂的打造。

快乐教学法在小学语文教学中应用策略

提高语文课堂教学过程的趣味性。在快乐教育理念的指导下实施小学语文课堂教学，需要教师关注课堂教学的趣味性。让学生在趣味化的课堂中学习，能够激发小学生的语文学习兴趣，促进学生成为课堂活动中的主体。学生喜爱语文学习，才能积极去掌握语文知识。趣味性课堂的打造，需要教师灵活应用各种教学方法。将游戏活动或者竞赛活动融入到课堂中去，会让教学活动与小学生的身心发展特点更加吻合，促进小学生具有快乐的学习体验。

例如：在讲解引导学生识字时，教师可以组织小学生玩找朋友的游戏。一半学生身后贴有拼音卡片，一半学生身后拼有汉字卡片。教师给小学生播放音乐，让学生随着音乐动起来，寻找自己的小伙伴。当音乐停止，找到小伙伴的学生则成为优胜者。这样的教学活动具有很强的趣味性，能够吸引小学生的注意力，调动他们参与课堂活动的积极性。加上游戏本身的竞赛元素，小学生会全神贯注地去拼拼音，认字，促进教学目标的实现。

利用积极的课堂评价语言。快乐教学法的应用，不只重视教学活动的快乐性，还要重视小学生的学习内心感受。在小学语文课堂中，学生具有快乐的学习体验，自然能够形成快乐的学习记忆。小学生的内心十分敏感，受到心智发展程度的影响，一些小学生会对教师的评价过分重视。教师的一句鼓励，会让学生充满斗志。多利用积极的语言进行教学评价，给小学生鼓励与信任，能够促进小学生的快乐情感得以激发。在课堂提问过程中，即使小学生的答案与自己心中期待的答案不同，甚至截然相反，也要肯定小学生的思考过程，鼓励学生再深入思考一下，不要否定学生的积极回答。像在《借生日》引入阶段，教师提出“为什么文章题目是借生日呢？”引导学生猜想，一些小学生回答“因为主人公不喜欢自己的生日”，一些小学生说“因为主角不是人，所以没有生日”。千奇百怪的回答，自然与文章内容不尽相符。但教师可以用“你们想象力真丰富，比老师和文章作者都棒，让他们读一读，看看文章里的答案吧”评价学生。这样的评价，能够让小学生感受到教师在肯定自己的想象能力，有利于小学生阅读积极性的提高。

建立和谐的师生关系。建立平等和谐的师生关系，才能让小学语文课堂变得轻松起来。教师将自己的爱与关怀奉献给学生，让学生在充满爱的课堂中学习语文知识，学生的学习体验自然是快乐的。当代小学语文教师要建立正确的师生关系观念，重视学生的主体地位，并在教学中做一视同仁。不以学生的考试成绩对学生进行分层并歧视对待，而选择在课堂中给每一位学生回答问题的机会，创造成功机会。在学生遇到问题时，要积极给予帮助与引导，让学生感受到教师的和蔼可亲。于课下与学生进行平等交流，像蹲下来或者俯身与孩子交流，打破教师的严肃形象。师生关系的建立，会让学生有勇气活跃于课堂，促进快乐教育理念的落实。

综上所述，加强快乐教学法在小学语文课堂中的应用，能够促进小学语文教学满足新课程标准的要求，更能让语文教学的效率得以提升。用快乐教学法培养小学生的语文综合能力，促进学生建立正确的语文学习观，是每一位教育工作者的教学目标。用快乐教学法扩展小学生的语文学习视野，有利于语文课堂教学意义的扩大。

（作者单位：福建省莆田市仙游师范附属小学）

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