提升高教英语教学质量

英语课堂教学作为学生系统学习英语的环节，其质量的高低是学生英语学习的关键。就高校英语教学来看，课堂上英语学习的质量更是关系到学生在校英语成绩的高低。基于此，本文对提升高教英语教学质量探析进行探讨。

在全球经济不断发展的今天，我国参与国际贸易，对外交流的机会也越来越多，而在交流中更多使用到的就是国际通用的语言--英语。学习英语不仅可以帮助我们更好的输出自己的产品，同时也更有利于我们学习国外的先进科学技术和方法，帮助我国培养出更多的适合国家发展要求和时代素养的高尖技术性人才。所以，在高校大力推广英语教学的地位和重要性，对于整个社会都有积极的意义和作用。

采取分层与实践教学

分层教学是着眼于学生的全面发展和可持续性发展理念下的一种教学策略。高校英语实施分层教学能够有效解决因为大班教学带来的难以因材施教的问题。进行分层教学时，应该以学生的实际英语基础和认知能力作为基础，结合认知发展规律进行有个性化的指导。对于不同层次的学生，在分层教学中要根据不同的教学目标和方法让他们得到学习和指导，并且依据不同的内容进行考核。这样不同情况的大学生均能清楚的认识到自己的知识基础和在认知方面的不足，由于学习成绩得到肯定，大学生也可以体会到成功带来的愉悦，这时就会对于学习英语充满热情，也就有利于英语能力的长足发展。在高校英语课堂中，应用一些经过总结和创新的教学方法，并且适当的增加实践英语教学的比重，对于原来单纯的进行阅读和写作能力培养的课程，转化成为更多的培养听力和交流的能力，着力按照更全面的形式进行培养，使学生更加适应社会发展的需要。所以在课堂教学的过程中，除了一定需要讲解的知识点，其余的时间要多组织一些交流的机会。教师在教学中也要更加注意以学生作为教学的主体展开教学活动，不断的引导学生在课堂上多发言，并且对于班级体的活动也要多建议他们开展一些英语演讲和短剧表演等活动，让那些英语成绩相对较好的同学可以有展示自己的平台，而那些英语相对相差的同学也可以有更好的锻炼的机会。

实施过渡引导教学

在常规性的英语教学中，对认知功能和学生的学习成绩更加重视，但是对于学生的非认知性注重不足，学生们在严肃的课堂环境中，缺乏交流，不愿意开口去说英语，无法形成一个比较好的英语学习心理环境，对于这些情况，每当开展一节新的课程，就需要教师引导学生酝酿相关的情绪，同时带入不同的情境。课程伊始树立学生的情绪对于学生学习兴趣的提升有很好的促进作用，能够引导学生主动了解接下来的学习内容，同时也可以对他们即将学习的知识做好铺垫。情绪的带入主要有以下几种方法：首先，可以根据已有的知识进行引导，帮助学生通过温故而知新，顺利的学好新的知识。其次，根据新的课程当中的一些内容来引入学习，新的课程中一定存在一部分内容是新鲜的，我们可以将他们以标题、插图、视频等各种形式展示给学生，引导学生对新的内容产生兴趣，之后就可以顺利的讲解。最后，教师可以以真实的情感来影响学生，学生对于新的内容不感兴趣，或者对于学科本身没有兴趣，从一定程度上来说也可以是教师没有吸引力。所以，如果可以从情感上帮助学生，感染他们的，同时激发学生的学习兴趣，同样可以帮助他们尽快的投入到新课程的学习中去。

采取问题情境教学

加强问题情境在高校英语课堂中的创设，会让学生对英语学科充满兴趣，也会让学生产生英语学习的需求，促进学生具有正确的学习倾向，激发学生的英语学习动机。在学习过程中，学生自主学习程度的高低会直接作用于学生的学习效果。英语教学中设定一定的问题情境就可以帮助学生更好的学习课堂内容，提高学生学习的自主性。高校英语课本中的内容有很多都可以设定一定的问题情境，教师通过这些问题情境的创设可以让学生对于学习中主要的内容和培养的方向进行清晰的认识，从而确保他们在教学中占据主导地位。如学习英语课程中的“Women of achievement”时，教师首先可以引导学生对于这样的题目展开联想，让学生自己开动思维，同时教师可以适时的提问，促进他们更全面具体深入的探讨问题，在这一过程中，学生的学习兴趣也能够得到非常快速的发展。

实施英语教学考核制度

高校英语教学中，现行的考核制度多是根据知识体系的考核作为判断的标准，但是未来的英语教学中，考核应该更多的强调对于学生能力的重视，创设一种既能考察学生能力，有可以更具掌握的知识水平做出正确判断的、科学合理的方式方法。将学生平时学习中应用的单词、语法以及语义上的内容，结合到听、说、读、写当中，并且保证学生学习的内容是非常具有实用性的。从而帮助学生掌握更多的、更加灵活的知识，提升学生的英语能力，使学生能够在学习时更加积极、主动，更愿意参加到英语学习的大潮中来。所以，一名合格的高校英语教师，必须要对学生进行正确的引导，全面的考核学生的各个方面，争取能够展示学生的能力。教师对于学生的评价，以及学生对于学习的感受，都会影响到学生的学习动机。当代教师要利用积极的评价方法进行评价，在关注学生的学习成果的同时，关注学生的学习过程，通过合理的表扬以及有效的评语促进学生明确学习动机。

综上所述，开展高校英语教学活动时，对于已有的教学内容和方法进行改革会让学生体会到不一样的学习效果。教学中，教师要以学生为主体，从学生的角度思考问题，想象作为一名学生的想法，根据这些想法最终确定教学的内容和教学的形式，设立更多能够满足学生内心期待的教学课程。希望高校教师通过不断的调整教学方法，改进教学内容，最终提升教学的质量。

（作者单位：吉林华桥外国语学院）